小學(xué)體驗式作文教學(xué)的實踐

范曉歡

摘 要：作文是小學(xué)語文課堂上比較重要的主要內(nèi)容，也是其中的難點(diǎn)，尤其是對小學(xué)生來說，體驗式作文是現(xiàn)在比較推崇的一種作文創(chuàng)作方式，傳統(tǒng)的小學(xué)作文課主要靠學(xué)生對范文的仿寫或者類似方法來創(chuàng)作，毫無新穎的地方，但體驗式作文主張學(xué)生通過生活和閱讀增加體驗，教師組織活動或者設(shè)置相應(yīng)的情境來刺激學(xué)生的觀感，然后用語言釋放其感受，最后通過互相交流進(jìn)行總結(jié)深化，從而提高學(xué)生的寫作能力，本文從體驗作文提到的這幾個角度出發(fā)，進(jìn)行了小學(xué)體驗式作文教學(xué)的嘗試實踐，希望引起對于小學(xué)生作文課堂的思考。

關(guān)鍵詞：體驗式作文 小學(xué)生 情境

體驗式作文的觀念是非常符合現(xiàn)當(dāng)代教育的理念的，充分重化學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，讓其主動的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、思考，而老師則起到指導(dǎo)的作用。這種理念無疑是好的，但是實踐的過程不可能是一帆風(fēng)順的，如何將體驗式教學(xué)應(yīng)用到具體的作文教學(xué)實踐中還要我們一起去探索，針對體驗式作文在課堂中實踐經(jīng)驗不多的現(xiàn)狀，本人根據(jù)自己的理解對作文課堂進(jìn)行了探索性設(shè)計，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、生活是最真實的體驗

生活本身就是一個豐富多彩的大舞臺，每個人都扮演著不同的角色，在老師面前是學(xué)生，在父母面前是孩子，在同學(xué)面前是同學(xué)，在朋友面前是朋友，這些角色都不用去書里找，因為這些人物是每個人每天都在親密接觸的；生活同時也是包羅萬象容納萬物的，路邊的野花野草，街旁曬太陽的流浪阿貓阿狗，順序更替但同樣美不勝收的四季。這些人和物都可以成為學(xué)生寫作的素材，而且是學(xué)生真實經(jīng)歷的素材，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的去觀察這些生活中真實存在的東西，引發(fā)思考，用自己的語言把真實的體會表現(xiàn)在文章中，這也是體驗式作文的初衷。

比如在新人教版語文課一單元的作文練習(xí)題為讓學(xué)生描寫一件自己在春天里玩得最開心的事，作文要求把玩的具體過程寫清楚、自己為什么開心。對于這個課文題目給了學(xué)生很大的范圍，充分考慮到了學(xué)生的自主性。老師在課文課上首先要做到的是不能人為的縮小劃定范圍，禁錮學(xué)生的思想，然后誘導(dǎo)學(xué)生從生活中提取體驗，引發(fā)思考，這件開心的事可以是課間的十分鐘里與同學(xué)一起做的游戲，也可以是放學(xué)途中路過的萬物萌新的風(fēng)景，更可以是和父母家人在周末一起進(jìn)行的一種郊游，當(dāng)學(xué)生用心的去體驗這些經(jīng)驗所容納的內(nèi)涵時，才能真正寫出充實飽滿的文章。

二、閱讀能夠豐富表達(dá)

在生活中多注意觀察是為了積累經(jīng)驗，豐富自己的內(nèi)涵，而閱讀帶給寫作的好處也是巨大的，一方面，閱讀可以深化自己的內(nèi)涵，通過閱讀名家的優(yōu)秀作品，勾動自己心里的那絲共鳴，體會作者意圖的同時，對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行反思和升華；另一方面，可以提升自己的寫作技巧，豐富自己的表達(dá)方式，閱讀不像造句，造句也可以鍛煉寫作技巧，但是那樣的句子是分離且沒有靈魂的，只有在閱讀中充分融入文章的情境，對比前后文作者所表達(dá)的情緒變化和劇情更迭，才能對寫作手法的運(yùn)用方式有更深刻的理解，從而將其真正的掌握植入到自己的文章之中。

比如新人教版三年級上的作文課中，第2單元的練習(xí)是按要求描寫一件在身邊人身上發(fā)生的對你印象深刻的事，寫作時要注意任務(wù)的動作和語言，這個人可以是老師，父母，同學(xué)。但是其實在小學(xué)語文的課本中也安排了很多類似的文章，比如一年級時候?qū)W的《爺爺和小樹》還有三年級下冊的《媽媽的賬單》，當(dāng)然這些不一定每個小朋友都會在生活中經(jīng)歷完全相同的事，但進(jìn)行閱讀可以引導(dǎo)自己的回憶，通過《爺爺和小樹》回憶和爺爺經(jīng)歷的事，通過《媽媽的賬單》聯(lián)想到媽媽身上值得自己學(xué)習(xí)的品質(zhì)，然后寫到自己的文章中，然后還可以學(xué)習(xí)課文中的寫作手法和表達(dá)方式，豐富自己的文章。

三、情境能夠激活體驗

因為小學(xué)生年齡確實比較小，生活閱歷和經(jīng)驗相對匱乏，一些事情還沒來得及真實體驗到，這時候，教師就可以通過開展活動或者設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生相關(guān)方面的體驗。開展活動是較為直接的方式，讓學(xué)生親身參與其中，體會到其中的樂趣，自然提升了相關(guān)方面的體驗；而情境的設(shè)置方式更是多種多樣的，可以是心里方面的情境，老師通過自己的行為或者語言給學(xué)生以一種心理上的暗示，也可以是實際上的，比如通過多媒體播放相關(guān)方面的資源，條件允許甚至可以將實物帶到教室真正展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如在上面1中所列舉出的題目，教師可以真的開展相關(guān)活動，給學(xué)生創(chuàng)造出“難忘的一件事”，比如進(jìn)行一場有意義的乒乓球比賽，或者在周末的時候開展一場郊游，在這個過程中讓學(xué)生豐富自己的體驗。在比如在本冊三單元中的題目是：（ ）的秋天，可能進(jìn)行到這個課程進(jìn)度的時候真實的季節(jié)并不是秋天，學(xué)生對秋天的印象已經(jīng)比較抽象模糊，這時候教師就可以通過多媒體設(shè)備播放關(guān)于秋天的影像資料，或者由老師講述對秋天進(jìn)行描寫，學(xué)生在這個過程中融入到教師或多媒體資料所編織的情境中，引起共鳴的同時激發(fā)自己的回憶和情緒，從而加深體驗，寫出自己的作品。

四、結(jié)語

語言的表達(dá)是作文表達(dá)的基本功，在體驗式教學(xué)上同樣應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)，教師仍應(yīng)該尋求方式來提升學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性和多樣性，比如可以開展辯論會或者演講，優(yōu)化語言表達(dá)能力的同時發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；教師的指導(dǎo)同樣重要，在演講或者作文練習(xí)后教師要給出中肯的批注和點(diǎn)評，尊重學(xué)生的主體地位，找出其作品中突出的地方加以鼓勵，但要注意盡量采取建議式的評價，堅決摒棄對學(xué)生作品的直接否定，找出學(xué)生作品中的作品加以發(fā)揚(yáng)，教師更應(yīng)該是以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是傳統(tǒng)意義上的“判卷”，那樣不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高，還無形拉遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的心理距離。

本文通過自己的理解對體驗式作文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的課堂設(shè)計，也許方案還存在不足和欠考慮的地方，但希望拋磚引玉引發(fā)相關(guān)方面的思考和教學(xué)改革，一起為優(yōu)化小學(xué)生作文課堂出一份力。

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