移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下日常作業(yè)分析與優(yōu)化探究

楊艷君

摘 要：本文作者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)條件下日常作業(yè)進(jìn)行了分析探討，提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 作業(yè) 學(xué)生 探究

一、學(xué)生作業(yè)的產(chǎn)生

作業(yè)，《辭?！方忉尀椋骸盀橥瓿缮a(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍督逃筠o典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。作業(yè)，從古到今都有，不管是你是誰，只要你是一名學(xué)生，你的天職就是學(xué)習(xí)，做作業(yè)就是天職之一，也是每天必須要做的事情。

二、做作業(yè)積極性下降的原因

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程的增多，一門作業(yè)變成了幾門作業(yè)，然而每門作業(yè)從一項(xiàng)又變到了幾項(xiàng)。學(xué)生的書包里充斥著各種大大小小的練習(xí)冊和卷子，書包變得越來越重，回家的作業(yè)也就越來越多。這種量變并不能引起質(zhì)的改變，但改變了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，降低了學(xué)生們的積極性，令學(xué)生們無法思考，無法鉆研，一直都是拼命地應(yīng)付作業(yè)，成了做作業(yè)的機(jī)器，對(duì)于難題、思考題也就懶得思考，得過且過。產(chǎn)生的結(jié)果就是長大了應(yīng)付工作，在生活中得過且過地過著每一天。

既然，網(wǎng)絡(luò)和電視迫害學(xué)生們太多，家長們的手段就是掐斷網(wǎng)線和電視線。但是21世紀(jì)，不用這些電子產(chǎn)品，孩子就會(huì)更閉塞?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)也要考試，孩子不用電腦或電子產(chǎn)品，只會(huì)讓他們與社會(huì)脫節(jié)，并不是一劑良藥??！那該怎么辦呢？既然不能拒絕新鮮事物，為何我們不敞開心扉接納它呢？把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力如何？讓它們幫助學(xué)習(xí)，這不是一舉兩得的事情嗎？

三、互聯(lián)網(wǎng)下的新型作業(yè)

上網(wǎng)學(xué)習(xí)的軟件完全抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的心理特點(diǎn)，好奇、敏感，對(duì)什么都感興趣，對(duì)什么都反應(yīng)強(qiáng)烈。好勝，但是韌性差。什么事都想爭第一，想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點(diǎn)小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。自控能力不足。上著課心就跑到操場上去啦，做著作業(yè)，就想著晚上媽媽買什么好吃的啦。稍微嚴(yán)重一點(diǎn)，就控制不住自己的身體，一直要?jiǎng)?，抓抓頭啊，咬咬手指啊，咬咬鉛筆啊，等等。自尊心和自主欲強(qiáng)烈。稍微批評(píng)兩句，他就覺得很委屈，或者一點(diǎn)小矛盾他反應(yīng)就很強(qiáng)烈。然后認(rèn)為他自己什么都對(duì)，別人什么都錯(cuò)，以自己為中心。批評(píng)力不足。不懂得自我批評(píng)，有時(shí)候，會(huì)一時(shí)分不清對(duì)錯(cuò)，做錯(cuò)了事自己都不明白，甚至不知道悔改。

我在手機(jī)App中找到了一款軟件叫作“速算盒子”。我抱著試一試的心態(tài)，下載了教師端和學(xué)生端，布置了第一次作業(yè)。打開教師端界面，清晰的目錄下可以布置每一章的口算題和基礎(chǔ)訓(xùn)練題。彩色的頁面和豐富的題型，讓我很好奇。我便把一個(gè)班的班級(jí)號(hào)發(fā)到了班級(jí)群里，家長們踴躍地下載了起來，進(jìn)入了班級(jí)，開始答題。我想每天就做20道題就行了，既不會(huì)傷害到眼睛，還能抓住孩子們的興趣。到了第二天，孩子們紛紛給我說感受，覺得很好玩，覺得很簡單，興趣濃厚的他們說今天還想玩速算盒子。我便將速算盒子變成了每天必備的一項(xiàng)休息型作業(yè)，就像飯后甜點(diǎn)一樣，不可多得。

題目都不用教師出，對(duì)于題目的難易程度也可以修改，而且學(xué)生們的答題也不用自己改，評(píng)分和正確率一目了然，清晰的界面讓我省了不少改口算的時(shí)間。而且，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，上課期間花1分鐘講講昨天在盒子里出現(xiàn)的難題，孩子們一下子都懂了，讓我也省下了很多時(shí)間，學(xué)生們也沒有陷入大量的題海中。教師將幾個(gè)薄弱章節(jié)的題目每天布置一點(diǎn)，正確率由百分之六十幾到了百分之八十幾，不用一遍一遍地重復(fù)去講。重復(fù)去講既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生們也不愛自己思考。他們看到了豐富的畫面，便喜歡自己思考，大腦也靈動(dòng)起來了。盒子里還有一個(gè)好處就是給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，而且是以老師的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們看到了正面向上的積極評(píng)價(jià)都覺得老師很在乎自己，發(fā)現(xiàn)了自己的存在感。盒子的積分制和等級(jí)制也讓學(xué)生們喜歡得愛不釋手，到了學(xué)校，學(xué)生們也喜歡和同伴交流速算盒子的內(nèi)容。從此以后我的口算便沒有再出現(xiàn)在本子上。白紙黑字，學(xué)生們已經(jīng)做膩了?？谒愫捅∪蹶P(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)都集中在這款速算盒子的App上了。既能提高孩子們的自信心還能幫助我進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析和統(tǒng)計(jì)。達(dá)到有目的的上課，不重復(fù)，有重點(diǎn)。

四、傳統(tǒng)作業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)對(duì)比試驗(yàn)，得出結(jié)論

通過試驗(yàn)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)必須要溫故而知新，要不然就會(huì)慢慢忘記。就像“關(guān)于艾賓浩斯記憶曲線的定量性研究”成果中，根據(jù)人類大腦記憶過程，生成的一種曲線，這是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。記憶一定要多次重復(fù)才可以變成永久記憶。那么，同學(xué)們并不想翻開書一遍一遍地瀏覽題目，反復(fù)把題做在本子上。速算盒子正好巧妙地利用了這一點(diǎn)，它可以將學(xué)過的知識(shí)，尤其是薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的練習(xí)進(jìn)行深化記憶，而且每一次做類似的題目時(shí)，都會(huì)形成知識(shí)的串聯(lián)，將以前的知識(shí)再次復(fù)習(xí)一遍，從而實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品就像是一把雙刃劍，我們不能一票否決它們。我們發(fā)明它們，就是要依賴它們，享用它們。在新時(shí)代，老師的教授方法也從一支粉筆變成了翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板等先進(jìn)的教學(xué)方法，那么作業(yè)也從白紙黑字變成互聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)吧。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，讓我們跟隨著時(shí)代的步伐，邁向作業(yè)新時(shí)代吧！

參考文獻(xiàn)

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