新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

李學(xué)斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不再適用于小學(xué)作文教學(xué)，因此教師必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，并積極采取有效措施，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)水平和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 新課標(biāo)

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中仍存在著不足，制約著學(xué)生能力的提升，無法滿足新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。因而需要積極地創(chuàng)新，提高作文教學(xué)的有效性，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師觀念傳統(tǒng)

我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，阻礙著新課標(biāo)的發(fā)展腳步。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主，沒有足夠重視作文教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)生無須寫太多優(yōu)秀的作文，這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不利于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

新課標(biāo)不斷深入教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文作文依然為“填鴨式”教學(xué)，方法單一。教學(xué)實(shí)際中老師只對(duì)寫作技巧進(jìn)行講解，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，單純地為了寫作而寫作，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，影響作文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏興趣

許多小學(xué)生生性活潑，心理尚未成熟，愛貪玩，在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中難以集中注意力，這一問題阻礙了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就無法讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在學(xué)生寫作過程中沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，任由學(xué)生自我發(fā)展，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，從而不利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

（一）作文缺乏真情實(shí)感

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小學(xué)生作文真情實(shí)感的表達(dá)缺乏足夠的重視，在作文教學(xué)過程中存在著較為普遍的“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象，使得小學(xué)生寫出的作文大都缺乏個(gè)性與童真，甚至很多都以標(biāo)準(zhǔn)化的范文為參考，字詞的堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，在表達(dá)上較為死板，缺乏真情實(shí)感，這顯然是與新課標(biāo)要求所不符的，也制約著小學(xué)生未來寫作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（二）作文過于模式化

模仿是寫作中不可缺少的方面。小學(xué)生思維和意識(shí)都處于發(fā)展中，通過模仿能夠讓小學(xué)生逐漸掌握作文寫作與表達(dá)的技巧，并逐漸實(shí)現(xiàn)自由寫作的目標(biāo)。但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仍有部分老師對(duì)學(xué)生由模仿到自由寫作過程中的引導(dǎo)較為缺乏，部分學(xué)生在作文寫作上形成懶惰習(xí)慣，一味模仿作文模板，而不愿自己動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)新，甚至存在抄襲的惡習(xí)，導(dǎo)致作文模式化問題愈加嚴(yán)重。

（三）教師缺乏示范性

老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，在教學(xué)過程中老師的影響對(duì)小學(xué)生來說是十分重要的，由于現(xiàn)代學(xué)生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展速度也逐步加快，但部分老師缺乏進(jìn)取意識(shí)，在教學(xué)方式與個(gè)人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生樹立榜樣作用，給學(xué)生以良好的示范，這也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平發(fā)展緩慢。

（四）作文不貼近生活

作文的素材源于生活，如果離開了生活實(shí)際，將毫無生機(jī)和活力。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生大多在教室中學(xué)習(xí)，很少走出教室去觀察生活，因此所寫出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實(shí)情感，這也難以發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，使作文內(nèi)容沒有感染力。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）觀察生活，結(jié)合實(shí)際

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察生活，將作文的寫作與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。作文教學(xué)的素材來源于生活，而作文的內(nèi)容也應(yīng)反映出對(duì)生活中事物現(xiàn)象的真實(shí)感受，這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生觀察力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過思維的加工，將從生活中捕獲的靈感與素材用文字語(yǔ)句表達(dá)出來，使寫作內(nèi)容更加豐富、充實(shí)并具有真情實(shí)感。教師可以在作文練習(xí)題目的設(shè)置上，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)在保證安全的前提下，適當(dāng)組織學(xué)生走出課堂走入生活環(huán)境當(dāng)中，以獲得更加直觀真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作的練習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（二）豐富題材，拓展思維

以往作文題材的單一易導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，因此，新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，還應(yīng)從豐富題材的角度著手，擴(kuò)大題材選擇的范圍，通過豐富的題材，幫助學(xué)生拓展寫作的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的能力。例如老師在備課的時(shí)候要收集作文的題材，選出一些有教育價(jià)值的題材提供給學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)作。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重對(duì)作文題材的積累，組織學(xué)生將一些較好的題材進(jìn)行分享，使每一位學(xué)生所掌握的寫作題材愈加豐富，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式討論，拓寬學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)表現(xiàn)能力，提高寫作水平。

（三）加強(qiáng)閱讀，積累智慧

閱讀與寫作是密不可分的，要實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，大量的閱讀與積累是十分必要的，通過增加閱讀量，促進(jìn)知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在閱讀優(yōu)秀作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，加強(qiáng)閱讀不僅需要增加閱讀“量”，對(duì)“質(zhì)”的把握也是十分重要的。例如在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，老師需要教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)文章進(jìn)行精讀，在閱讀之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，找到文章中隱藏的答案，從中獲得啟發(fā)，并能夠通過聯(lián)想與發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)在作文寫作中的創(chuàng)新，從而發(fā)揮出閱讀的真正價(jià)值。

（四）師生互動(dòng)，促進(jìn)情感

新課標(biāo)下的師生關(guān)系也應(yīng)有新的變革，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體，同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)以平等和諧的關(guān)系進(jìn)行交流，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，應(yīng)通過與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握寫作的主題，避免文章偏題的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生提高審題的能力。另外，教師還應(yīng)適當(dāng)組織針對(duì)寫作題材、技巧、思路等方面的討論。例如在學(xué)生中選出幾篇優(yōu)秀作文，將其復(fù)印之后發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找出文中的優(yōu)秀之處，也可以提出自己不同的意見。在討論中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步縮短與學(xué)生之間的距離，加深師生感情，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)，并愿意主動(dòng)與教師溝通，從而保證作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，積極進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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