農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式分析研究

車廣杰

摘 要：高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，社會就業(yè)壓力嚴峻，大學生通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的模式有效緩解了就業(yè)問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然取得了一些進步，但不可避免的存在一些弊端，如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，特別是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究，不僅是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高效 創(chuàng)業(yè)教育 模式研究

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0204-02

2015年3月，李克強總理在兩會報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，現(xiàn)在眾多社會主流媒體，也在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2015年3月至今，國家層面已經(jīng)出臺至少30份相關(guān)文件促進高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，各個省市出臺的文件數(shù)量更多，足以說明“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為時代的最強音，大學生已然成為“雙創(chuàng)”教育中的生力軍和主力軍。那么在這種新形勢下，我們作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，如何應對“雙創(chuàng)”大潮興起，怎么做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？

目前，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育正處于發(fā)展壯大階段，理論基礎(chǔ)相對較弱，國家層面實踐活動僅限于“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等競賽活動，一些高校以報告會、講座的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，由此可見，創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完全形成，盡管教育部積極開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練項目，但并未取得良好的進展，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、理論性、多樣性。針對存在的問題，該文以全國農(nóng)業(yè)高校為研究對象，調(diào)研全國農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的模式情況，系統(tǒng)進行梳理，以期對農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生積極的理論和實踐指導作用。

1 農(nóng)業(yè)高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

作為21世紀的新型教育理念，創(chuàng)業(yè)教育旨在開導學生、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng)即提高他們的實踐能力、探索能力、開拓精神、創(chuàng)新精神及從事某項事業(yè)、活動的策劃能力。提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為當前社會對大學生新的要求和標準，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，可以讓大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升，使他們適應社會崗位對人才的需要。目前各個高校都十分重視創(chuàng)業(yè)教育，大都能夠立足學校實際開展工作，有特色，有亮點。對國內(nèi)各農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新教育模式進行分析，可以看出，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育基本上從以下三方面進行展開。

1.1 設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地

當下，各高等院校愈加重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，并針對各校的具體學情、生情開發(fā)了大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐基地。這一舉措在極大限度上為學生后期開展創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的市場保障?，F(xiàn)階段，我國各大高校逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地投入到使用過程中，并取得了良好的成效。代表學校是山東農(nóng)業(yè)大學。他們積極營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷完善服務(wù)機制；同時搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，項目孵化和指導服務(wù)平臺；落實雙創(chuàng)育人機制，推動雙創(chuàng)工作更好發(fā)展；采用多種體制并行的教學方式，真正做到以學生為本，把學生放在主體地位，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多方位支持。以實踐基地為平臺，開展活動，舉辦座談會，并提供硬件設(shè)施，配備指導教師。

1.2 建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育管理組織

為轉(zhuǎn)變學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力，各高等院校紛紛成立創(chuàng)業(yè)組織。在21世紀初期，北京航空航天大學首先成立了創(chuàng)業(yè)培訓院校，旨在憑借學校的教育教學方面優(yōu)勢，通過讓學生進行模擬創(chuàng)業(yè)，使他們掌握從業(yè)所必須的各種技能，進而培育出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高復合型人才。代表學校是南京農(nóng)業(yè)大學。他們通過成立創(chuàng)業(yè)教育工作指導委員會；在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)項目訓練等多方面進行經(jīng)費投入；同時實施多種制度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校的教學中，以此對大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作體系體系進行完善。

1.3 為大學生制定適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)訓練方案

依據(jù)教育部頒發(fā)的關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃于2012年開始投入使用，在改進人才培養(yǎng)方案模式及改變高效教育思維的基礎(chǔ)上，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的訓練，使其創(chuàng)業(yè)意識得到顯著的提高，進而培育出符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。代表學校是華中農(nóng)業(yè)大學。他們經(jīng)過開展思想教育會議、出臺相關(guān)政策等方式進行體制改革；并對創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)先鋒事跡進行后續(xù)報道；以新媒體平臺宣傳創(chuàng)業(yè)政策來更新思想觀念，加強頂層設(shè)計；推行三項創(chuàng)業(yè)計劃，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。

2 農(nóng)業(yè)高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在“雙創(chuàng)”背景下，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項系統(tǒng)工作，需要多方面相互協(xié)調(diào)、配合。雖然國家教育部門在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面出臺了相關(guān)政策，但是各高校在執(zhí)行落地的時候依然有偏差，部分政策難以落實，創(chuàng)業(yè)教育管理存在多頭管理等問題，未建立創(chuàng)業(yè)教育體系。主要問題有以下四個方面的問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

基于社會大環(huán)境下的影響及高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不同，部分高校對創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不全面，有的僅是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課及以文化類講座，這對開展大學生創(chuàng)業(yè)教育帶來較大的障礙。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，不僅學校要根據(jù)教師的水平調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對課程體系進行修改，使其更科學，同時也要通過學生根據(jù)自身實際情況自主選擇課程等，從而不斷的提高他們的綜合素質(zhì)，拓寬他們的知識面，增強他們的實踐能力。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不充足

由于部分高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的培訓條件，加之任課教師未能深入學習創(chuàng)業(yè)教育課程的理論基礎(chǔ)，不能很好的跟學生進行溝通和交流。此外，創(chuàng)業(yè)教育指導教師多為學生工作干部，他們忙于日常事務(wù)性工作之余，致使教學目標不明確，教學形式單一，缺乏系統(tǒng)性、科學性的學科建設(shè)，在一定程度上影響了課程建設(shè)科學性、合理性和可持續(xù)教學的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育模式形式不豐富

現(xiàn)階段，對創(chuàng)業(yè)教育的模式有著不同的表述，如“三三五”、“四位一體”等，這些模式雖取得一些教育效果，但還是停留在對論題表層的分析和闡述上，有的甚至只是對創(chuàng)業(yè)教育的幾個環(huán)節(jié)的實施路徑，影響創(chuàng)業(yè)教育效果的要素與要素之間的關(guān)聯(lián)和相互影響機制尚未完全建成，研究方法也只是進行定性研究，缺乏針對性，泛泛而談，未能向?qū)嵶C研究靠攏。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育長效機制不健全

理論與實踐相結(jié)合是大學生創(chuàng)業(yè)教育開展必不可少的做法，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地不僅僅是從學校邁向社會的關(guān)鍵平臺，也是將學生的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為實踐活動的主要載體。目前，一些大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地僅僅停留在形式上，停留在建幾個孵化中心的層面，運行上缺乏一定創(chuàng)新機制，致使運行結(jié)果未達到理想的效果。

3 農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育應遵循的原則

3.1 遵循理論與實踐相結(jié)合的原則

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學工作通常只注重基礎(chǔ)教育，往往忽視了實踐訓練。隨著自主創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)，當代社會對人才的培養(yǎng)，特別是具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，如何避免重理論輕實踐、避免講授課程過程中的照本宣科，對此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要堅持理論教學與實踐教學兩手抓，不僅要注重理論的學習，同時也應著重于學生的實踐能力的提高。

3.2 遵循以學生為本的原則

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，始終堅信學生是發(fā)展中的人，處于發(fā)展的過程中，擁有強大的發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)業(yè)教育中，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生的個性特征和實際情況，合理選擇教學方式和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所必需的能力和素質(zhì)。

3.3 遵循合作和開放的原則

在經(jīng)濟全球化的大局勢下，高校應采取“走出去、引進來”策略，根據(jù)當代社會的發(fā)展情況，對教學內(nèi)容做出相應的調(diào)整。不僅要學習高校內(nèi)先進的教學經(jīng)驗，同時也應注重與企業(yè)的合作，加強校企合作，通過自主鍛煉，了解企業(yè)的運營，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。

4 農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的措施路徑

4.1 完善創(chuàng)業(yè)教育的組織及領(lǐng)導機制

為確保大學生創(chuàng)業(yè)教育項目能順利開展，學校應成立創(chuàng)業(yè)教育專門管理部門，指導、引領(lǐng)大學生的創(chuàng)業(yè)活動，為大學生提供相關(guān)的就業(yè)信息及對政府最新政策進行相關(guān)講解，同時加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，保證二者能有效的融合，此外可開展講座、報告會等多種形式進行創(chuàng)業(yè)教育，以成功者的親身實踐經(jīng)驗來拓寬學生眼界，以此來達到培養(yǎng)人才的目的。

4.2 建立適合大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學模式

創(chuàng)業(yè)教育的成功，創(chuàng)業(yè)教學模式的成功，需要結(jié)合學校自身的實際情況及學生的接受能力。創(chuàng)業(yè)教育工作的展開可從以下幾個方面進行：設(shè)置多方向、多層次、多角度的創(chuàng)業(yè)課程，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)如市場經(jīng)濟學、市場管理、會計等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程多元化；采取合理的教學方法，創(chuàng)業(yè)課程的開展要避免傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教育，加強學生在課堂上的互動及第二課堂的具體實踐教育，在模擬創(chuàng)業(yè)的情景下培養(yǎng)學生的動手操作能力；對教學效果的評價標準進行更改，降低理論學習在評價系統(tǒng)中所占的比重，重點衡量學生的動手實踐能力，以此對教學效果進行綜合、科學、合理的評價。

4.3 營造和諧的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

和諧的創(chuàng)業(yè)教育氛圍不僅有助于創(chuàng)業(yè)項目的開展，同時對教學效果有一定的幫助。為此，學校的宣傳部門重視輿論的引導，利用學校內(nèi)的宣傳欄及宣傳平臺對優(yōu)秀校友事跡進行宣傳，讓學生真正了解什么是創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮榜樣作用，邀請他們回學校作報告，以此來激勵學生；教務(wù)處應制定相關(guān)的制度，對參與創(chuàng)業(yè)的同學進行紀律上的約束，鼓勵學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中，舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)訓練項目，對活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行獎勵。

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、系統(tǒng)、螺旋式上升的工程，各部分之間關(guān)聯(lián)密切，任何一個環(huán)節(jié)的差錯都有可能會造成整個體系的崩塌，因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，需在結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。只有通過深入系統(tǒng)、科學的發(fā)展，方能保證學生創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)，從而發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)教育模式在高?！半p創(chuàng)”教育中的重要作用。

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