制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與教學(xué)嘗試

黃歡

摘 要：藥理學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生極為重要，但本校制藥工程專業(yè)的藥理學(xué)學(xué)習(xí)面臨了基礎(chǔ)差、課時(shí)少、課程安排關(guān)聯(lián)性差等問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，以實(shí)用性、條理性、工作導(dǎo)向性選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講解盡量生活化、抽象概念具象化來(lái)提高學(xué)生興趣，并通過(guò)病例分析實(shí)時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的藥理學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：制藥工程 藥理學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：R96-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0197-02

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的“紐帶”，是指導(dǎo)臨床用藥的基礎(chǔ)，也是新藥研發(fā)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分[1]。對(duì)于醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，該課程地位顯著，在執(zhí)業(yè)藥師、藥師等考試中也有著重要的分量。然而，制藥工程專業(yè)的藥理學(xué)學(xué)習(xí)面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)少的問(wèn)題，且內(nèi)容繁多的特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)該課程望而生畏。下面，該文將從該校的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題和困難進(jìn)行展開(kāi)，并就教學(xué)方法和可能的改革進(jìn)行探討。

1 我校藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

藥理學(xué)一般是按照人體的各個(gè)系統(tǒng)作為篇章進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。該課程需要人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)等課程作為基礎(chǔ)課。若無(wú)較好的基礎(chǔ)，學(xué)生將無(wú)法理解和想象人體各個(gè)器官如何運(yùn)轉(zhuǎn)，藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)將變得抽象乏味，變成單獨(dú)、分裂且難記的知識(shí)點(diǎn)。我校制藥工程專業(yè)未開(kāi)設(shè)上述基礎(chǔ)課程，零基礎(chǔ)開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)具有很大的困難，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 課時(shí)過(guò)少難以深入講解

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)相互交叉的工科專業(yè)[2]。因此，該專業(yè)涉及的課程非常多，目前在多個(gè)學(xué)校中，都存在著專業(yè)課過(guò)多，課時(shí)過(guò)多的問(wèn)題，因此藥理學(xué)的課時(shí)遠(yuǎn)少于臨床和藥學(xué)專業(yè)[3-4]。在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的同時(shí)學(xué)時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于藥學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)，這對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。對(duì)于也對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容上的取舍帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.3 課程安排與其他專業(yè)課關(guān)聯(lián)性差

在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出課程的層次性和關(guān)聯(lián)性。層次性體現(xiàn)先學(xué)基礎(chǔ)課，再學(xué)專業(yè)課。但目前我校在課程安排上對(duì)層次性的把握仍待改進(jìn)，例如在藥理學(xué)學(xué)習(xí)之前未安排有相關(guān)基礎(chǔ)課。另外，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不能體現(xiàn)專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性，該校2016級(jí)學(xué)生的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間比其他藥學(xué)專業(yè)課早2～3個(gè)學(xué)期，割裂了藥理學(xué)與其他藥學(xué)科目之間的聯(lián)系，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 制藥工程藥理學(xué)教學(xué)的嘗試和改革

為解決上述問(wèn)題，本人在藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了下列嘗試和改革。

2.1 授課內(nèi)容選擇

目前制藥工程尚無(wú)專業(yè)的藥理學(xué)課本，因此大多數(shù)院校選擇的是朱依諄、殷明主編的藥學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材[5]，目前已出版至第八版。該版藥理學(xué)授課內(nèi)容偏多，適用于108課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。但制藥工程專業(yè)的藥理學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于建議學(xué)時(shí)，因此，必須對(duì)教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行選擇。該校的藥理學(xué)課程內(nèi)容選擇依照實(shí)用性、條理性、工作導(dǎo)向性等三個(gè)原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

首先，實(shí)用性體現(xiàn)在優(yōu)先選擇常見(jiàn)疾病治療藥物的篇章進(jìn)行教學(xué)，如優(yōu)先選擇心血管藥物、解熱鎮(zhèn)痛藥、化學(xué)治療藥物進(jìn)行教學(xué)。

其次，藥理學(xué)的篇章與篇章之間雖然差別較大，但是也有著比較緊密的聯(lián)系，在講解的時(shí)候應(yīng)該注意編排好授課的先后順序，并且在授課時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這些篇章之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和印象。

再次，以工作為導(dǎo)向性選擇教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，第一是對(duì)于將來(lái)的工作常見(jiàn)的藥物應(yīng)該要重點(diǎn)講解。第二是考慮學(xué)生今后需要考執(zhí)業(yè)藥師的需要，應(yīng)該就執(zhí)業(yè)藥師中的常見(jiàn)藥物進(jìn)行講解，為其打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，為今后的執(zhí)業(yè)藥師考試以及就業(yè)擇業(yè)鋪好道路。

2.2 講解盡量貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然在基礎(chǔ)較差的情況下學(xué)生會(huì)認(rèn)為藥理學(xué)的內(nèi)容抽象難學(xué)，但是藥理學(xué)涉及藥物與機(jī)體相互作用的部分與日常生活以及部分影視劇的內(nèi)容非常貼近。可從日常生活相關(guān)的內(nèi)容或影視劇片段形象等引入課題，提高學(xué)生的興趣，消除他們的畏難心理，并幫助他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。例如，在講解腎上腺素的藥理作用時(shí)，可設(shè)置情境讓學(xué)生回想起自己在應(yīng)激狀態(tài)時(shí)的生理效應(yīng)，對(duì)其作用產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再根據(jù)其生理效應(yīng)逐一分析腎上腺素是激動(dòng)了哪個(gè)受體產(chǎn)生了相關(guān)效應(yīng)，構(gòu)建微觀作用機(jī)制與宏觀藥理作用有機(jī)結(jié)合的橋梁，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 利用多媒體，使抽象概念具象化

藥理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以顯著提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)藥物產(chǎn)生的效應(yīng)的理解。然而，該校制藥工程專業(yè)的學(xué)生課業(yè)繁重，沒(méi)有安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，這就使得學(xué)生在面對(duì)具體的藥物作用機(jī)制時(shí)，無(wú)法想象出具體的過(guò)程。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，應(yīng)多利用多媒體資源，將一些抽象的概念具象化，幫助學(xué)生理解并加深學(xué)生的印象。

2.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)

由于藥理學(xué)涉及的藥物眾多難以一一講解，應(yīng)以重點(diǎn)藥物為代表，詳細(xì)講解，再讓學(xué)生自學(xué)類似藥物的作用。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)歸納，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而加深其印象并提高自我效能感。

2.5 以具體病例的藥物治療實(shí)時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

制藥工程專業(yè)的藥理學(xué)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生了解整個(gè)新藥研發(fā)過(guò)程中藥理學(xué)的作用和地位，更重要的是從提升就業(yè)能力出發(fā)，提高學(xué)生的藥物臨床應(yīng)用能力。在課堂上引入具體的病例，讓學(xué)生分析應(yīng)使用何種藥物進(jìn)行治療以及為何使用該種藥物進(jìn)行治療，不僅能夠提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，也能從學(xué)生的回答中分析出學(xué)生是否已經(jīng)較好地掌握該章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)的理解比較薄弱，從而實(shí)時(shí)進(jìn)行講解和改進(jìn)。

2.6 從人才培養(yǎng)方面對(duì)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革

為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可從人才培養(yǎng)方案的修訂上進(jìn)行改革。在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)選修藥理學(xué)的學(xué)生必須先選修基礎(chǔ)課，再選修專業(yè)課。從課程之間的相互搭配和融合而言，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該與其他關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間相近，使學(xué)生將藥學(xué)板塊的相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合聯(lián)系在一起，更好地理解各個(gè)科目在藥品從研發(fā)到生產(chǎn)和銷售過(guò)程中的作用和應(yīng)用，建立起完整的藥學(xué)知識(shí)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，藥理學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于制藥工程專業(yè)具有必要性，在學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)時(shí)較短的情況下，合理編排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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