新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思與重構(gòu)研究

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，由于美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生升學(xué)的幫助不大，所以美術(shù)教育長期不受重視。近年來，高校的擴(kuò)招促進(jìn)了我國美術(shù)教育的發(fā)展，但我國的美術(shù)教育教學(xué)體系并不完善，這就會(huì)降低我國美術(shù)教育發(fā)展的速度。本文對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行反思，并提出新時(shí)期重構(gòu)其教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；教學(xué)體系；反思；重構(gòu)

長期以來，我國的美術(shù)教育教學(xué)體系都比較單一，而藝術(shù)形式在發(fā)展中卻逐漸呈現(xiàn)出多樣性，這就使得現(xiàn)有的教育體系，不符合美術(shù)教育的發(fā)展需要。因此，在新時(shí)期，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)十分必要，否則就無法推動(dòng)我國美術(shù)教育的發(fā)展。

1 對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教育教學(xué)體系的反思

1.1 體系單一

我國的美術(shù)教育在發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)歷史斷層的現(xiàn)象，其真正得到大力推行，是在新中國成立以后。而美術(shù)教育教學(xué)體系，也是在這個(gè)時(shí)候形成的。于是，長期以來，我國便采用這一體系開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，盡管其在某些地區(qū)的發(fā)展中，融入了一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格特色。但是，從本質(zhì)上來看，各地所采用的美術(shù)教學(xué)體系都是相同的，并無明顯的差異。隨著各種藝術(shù)思潮涌進(jìn)中國藝術(shù)行業(yè)，藝術(shù)形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，單一的教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足實(shí)際的美術(shù)教學(xué)需求，這就會(huì)阻礙美術(shù)教育的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型美術(shù)人才。

1.2 利益至上

由于美術(shù)并不是我國教學(xué)中的必修科目，所以美術(shù)教學(xué)基本是以興趣班的形式來進(jìn)行的。許多課外教學(xué)機(jī)構(gòu)開辦美術(shù)補(bǔ)習(xí)班，最直接的目的就是要獲取經(jīng)濟(jì)利益，而不是要對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。即使教師們口頭上不斷說明其教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但實(shí)際上其教學(xué)模式仍然脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛。在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)受到阻礙，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所追求的只是利益、產(chǎn)量，而不是美術(shù)人才的培養(yǎng)。比如，素描就是考前美術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在培訓(xùn)過程中，教師只會(huì)把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生應(yīng)付考試上，完成培訓(xùn)課時(shí)，收取相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)，而不會(huì)考慮學(xué)生是否形成了自己的素描風(fēng)格，是否能在素描創(chuàng)作中有所創(chuàng)新。

2 新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)體系的重構(gòu)

2.1 對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的基本要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，主要是指要對(duì)其實(shí)踐行為進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)在表達(dá)人們思想情感方面，具有自由性，且其是表達(dá)人們思想情感的重要手段。因此，在對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)時(shí)，要充分考慮現(xiàn)有藝術(shù)形式的多樣化。比如，可在美術(shù)教育教學(xué)體系中融入現(xiàn)代的消費(fèi)觀，以及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)，將美術(shù)教育與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之間緊密結(jié)合起來，使美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。也只有這樣的美術(shù)教育教學(xué)體系，才能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力、創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合型美術(shù)人才。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，是反映教學(xué)體系是否完善的重要方式。因此，需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)體系更加完善。由于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以美術(shù)教學(xué)體系為導(dǎo)向進(jìn)行的，所以教學(xué)體系的完善程度，在很大程度上影響著美術(shù)教學(xué)效果。比如，可將教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，作為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，要注意融入新的觀念，并以不同的教學(xué)方法來開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。以繪畫教學(xué)為例，其內(nèi)容不應(yīng)局限于對(duì)著名藝術(shù)家及作品的介紹，而應(yīng)該增加一部分對(duì)當(dāng)代藝術(shù)家的介紹，并對(duì)其作品進(jìn)行欣賞，從而加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，促使其以現(xiàn)代化的觀點(diǎn)和眼光來學(xué)習(xí)美術(shù)。只有接受現(xiàn)代化的教育，才能使學(xué)生成長為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2.3 強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為其就是繪畫教學(xué)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，美術(shù)教育具有更多的功能，且其越來越復(fù)雜。因此，新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都更具多樣性，而不能僅僅認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是繪畫教學(xué)，這是不科學(xué)的。因此，新時(shí)期的美術(shù)教育教學(xué)體系，應(yīng)該囊括更多的內(nèi)容，并注重對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如，對(duì)于“線條”的認(rèn)識(shí)，線條是繪畫創(chuàng)作中的基本要素，雖然其形式簡單，但其卻可構(gòu)成不同的美術(shù)作品，且在不同的美術(shù)作品中所起到的作用是不同的。這就要求在美術(shù)教育教學(xué)體系中，要引導(dǎo)學(xué)生以更加復(fù)雜的眼光去看待同一美術(shù)知識(shí)，并要對(duì)相同要素在不同美術(shù)環(huán)境中所起到的作用進(jìn)行深入的分析，這樣才能提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)體系比較單一，難以滿足現(xiàn)代藝術(shù)多樣化發(fā)展的需要。因此，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，即通過對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐行為進(jìn)行創(chuàng)新，并完善其教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教育教學(xué)體系的重要性，從而促使其更加完善。

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作者簡介

郜歌（1985-），女，漢，本科，講師，美術(shù)學(xué)。