學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與教學(xué)策略

沙紅芳+王金嬌

摘 要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，特別是內(nèi)在動機(jī)，是影響他們成績好壞的重要因素。教師采用適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)策略，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時老師指導(dǎo)學(xué)生制定和執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，反思學(xué)習(xí)策略，評估學(xué)習(xí)效果，然后學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀調(diào)整計劃，改變學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)在動機(jī)；興趣；策略；自主學(xué)習(xí)

1 引言

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是激勵學(xué)習(xí)者展開學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個心理動因，是保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的主要動力之一。通常情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)包含多方面的內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)的愿望、興趣、目標(biāo)等。Schmidt 等人把學(xué)習(xí)動機(jī)分成兩種，即內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)指學(xué)習(xí)者由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，繼而努力學(xué)習(xí)的一種動機(jī)，外部動機(jī)指學(xué)習(xí)者在外部誘因的促使之下，繼而誘發(fā)的一種學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)更為重要。

對95后的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的是什么呢？他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)又有哪些呢？王海燕（2014）課題對“90 后”學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示他們的動機(jī)主要分為功利型、競爭型、實(shí)用型和親情型，對應(yīng)的分別是：獲得證書、找到好工作、有語言運(yùn)用能力和得到親人及師生的喜愛。

那么如何激勵學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣呢？教師對動機(jī)策略的運(yùn)用被看作是調(diào)動學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要因素，并將最終影響學(xué)習(xí)者的投入程度和學(xué)習(xí)成效（Guillodeaux &Dornyei，2008）。由此可見，教師在激勵學(xué)生動機(jī)方面起著重要作用。

2 理論背景

根據(jù)使用者的不同，Dornyei（2001）將動機(jī)策略劃分為教師使用的動機(jī)策略和學(xué)習(xí)者自我調(diào)控策略兩類。根據(jù)二語動機(jī)的過程模式，構(gòu)建了動機(jī)策略框架，將動機(jī)策略的實(shí)施過程分為創(chuàng)建基本動機(jī)、激發(fā)初始動機(jī)、維持和保護(hù)動機(jī)以及鼓勵積極的自我評價四個階段，并根據(jù)每個階段的特點(diǎn)給出了一般性原則和詳細(xì)的操作策略。具體來說，創(chuàng)建基本動機(jī)條件涵蓋構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、輕松愉快的課堂環(huán)境和增強(qiáng)班級凝聚力；激發(fā)初始動機(jī)包括提高學(xué)生對成功的期待和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；維持和保護(hù)動機(jī)通過設(shè)計生動有趣的課堂活動、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心等策略實(shí)現(xiàn)，鼓勵積極的自我評價包括樹立正確的動機(jī)歸因、提供及時肯定的反饋和適當(dāng)?shù)耐獠开剟睢?/p>

在具體的教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用動機(jī)策略：以身作則、樹立榜樣；創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境；正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)；與學(xué)習(xí)者建立良好的關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)自信心；使課堂語言學(xué)習(xí)生動有趣；講解學(xué)習(xí)策略和技巧，提供課堂討論和學(xué)生間的合作，提供幫助讓學(xué)生順利完成任務(wù)； 緩解焦慮，按時完成計劃，培養(yǎng)成就感；合作學(xué)習(xí)，同伴間相互學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴；同時鼓勵小組活動，鼓勵個人競爭，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師動機(jī)策略的運(yùn)用更有利于促進(jìn)學(xué)生的課堂投入程度，因?yàn)閯訖C(jī)策略的使用可以讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)過程感興趣，并從中得到滿足。老師應(yīng)用動機(jī)激勵會給學(xué)生創(chuàng)造良好的積極的課堂環(huán)境，學(xué)生上課的熱情和興趣也會增加，成績也會逐漸提高。

3 教師激勵學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，可以采用以下策略

1. 建立良好的師生信任情感、班級安全感和認(rèn)知情感

英語教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，除了不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法、提升自我， 在教學(xué)上吸引學(xué)生外，在做人方面也要做學(xué)生的榜樣， 對學(xué)生的情感、個性、品德的形成不斷施加積極影響。另外，要平等對待學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的問題和處境要有同理心， 積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，不斷鼓勵學(xué)生，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，這些都會讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上英語課。

創(chuàng)設(shè)積極、寬松、友愛的班級氛圍，同學(xué)之間真誠友愛地相處，相互比拼而和諧，互相關(guān)心，互相幫助，有班級安全感和歸屬感。

教師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)和計劃，不斷給予鼓勵和激勵，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時，老師誠摯地幫助學(xué)生分析問題，找到原因，寄予希望，讓學(xué)生不斷嘗試，學(xué)生反過來會信任和依賴?yán)蠋?，積極奮發(fā)，不斷進(jìn)取。師生之間建立親密的信任感。

2. 激發(fā)學(xué)生的興趣

老師可以利用自身的有利條件吸引學(xué)生，如抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，豐富夸張的面部表情。另外，老師可以播放錄音或?qū)υ捵寣W(xué)生模仿，并及時給予肯定和表揚(yáng)。

英語老師在課堂上須采用靈活多樣的教學(xué)方法，形式新穎的教學(xué)活動。老師可以把課文中的文化背景以電影片段或者歌曲、詩歌的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過聲、形、影的生動形象地輸入，對課文中文化背景知識不僅理解清楚，而且產(chǎn)生興趣。

單詞的講解時，老師可以用聯(lián)想法、詞根理解法等方式讓學(xué)生感興趣，覺得記憶單詞是很好玩的一件事。對于一些抽象思維發(fā)達(dá)的理科學(xué)生來說非常有用，因?yàn)樗麄兯烙浻脖车脑?，單詞要花很長時間記憶，而且會出錯，可是根據(jù)詞根來記憶，他們不僅記得牢固，而且舉一反三，事半功倍。

課文的理解和句型是上課的重點(diǎn)，可以利用合作學(xué)習(xí)的原則，小組間競爭講解，組詞造句，切入生活，使枯燥的段落和句子變得生動有趣。

另外，在這個信息化時代，電影剪輯、配音、配字幕等音像資料都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，這種動態(tài)的語言輸入，不僅促進(jìn)他們對語言知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語感，而且擴(kuò)大他們的視野，提高他們的交際技巧，提高跨文化意識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于自主學(xué)習(xí)。

利用學(xué)生的智能手機(jī)，下載利于學(xué)習(xí)的APP軟件，如樂詞、百詞斬等幫助記憶單詞，模仿秀、配音秀等通過模仿提高語言語調(diào)。還有大量的網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、TED等學(xué)習(xí)資源以及英文原版電影、電視劇，這些資源方便又形象生動，適當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)興趣。對于這些資源，老師可以通過單詞聽寫競賽、配音大王等形式激發(fā)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)。

3. 講解學(xué)習(xí)策略和技巧，提供幫助讓學(xué)生確定目標(biāo)，制定計劃，采用合適的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。（Wenden&Rubin，1987）元認(rèn)知指任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動，是認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識， 并對自身各種認(rèn)知活動進(jìn)行計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。（Flavell，1979）OMalley和Chamot的三分策略論中，元認(rèn)知策略主要包括確立目標(biāo)、制定計劃、實(shí)施計劃、調(diào)整策略和評估效果等。

大學(xué)與高中相比，班級大，課時少，學(xué)生對英語課的重視不夠，特別是大一的學(xué)生，四級考試還沒有開始，他們沒有短期的目標(biāo)，就是上課聽聽，完成一點(diǎn)作業(yè)，有的人沒有自控能力的話，會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整日玩手機(jī)。所以，在大一這個轉(zhuǎn)折期，老師的指導(dǎo)非常重要。老師在教學(xué)過程中，既要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評估，又要訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略，如：幫助他們分析自己的認(rèn)知、心理、性格特征和實(shí)際需求，然后確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；制定出個性化、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃；使用合適的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生通過自我評價改進(jìn)學(xué)習(xí)。同時讓他們在具體的口語、閱讀、聽力、寫作等活動中加強(qiáng)對元認(rèn)知策略的認(rèn)識，經(jīng)歷一個完整的過程（確立目標(biāo)、制定計劃、實(shí)施計劃、調(diào)整策略和評估效果），然后進(jìn)行反思和歸納總結(jié)，調(diào)整計劃和策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控，提高元認(rèn)知策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

4. 合作學(xué)習(xí)促進(jìn)同伴間相互學(xué)習(xí)和競爭，緩解焦慮，督促他們按時完成計劃，獲得成就感。

合作學(xué)習(xí)就是大家通過共同工作來促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Johnson & Johnson，1989）。合作學(xué)習(xí)包含相互關(guān)聯(lián)的五個要素：積極依賴、面對面的促進(jìn)性互動、個人責(zé)任、社交技能、小組自評。這些要素構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。

教師可以根據(jù)學(xué)生的個性和興趣特點(diǎn)，把班上的學(xué)生分成不同的小組，這些小組成員間關(guān)系親密，性格互補(bǔ)，能夠積極溝通和討論，通過小組合作，他們可以增進(jìn)了解，培養(yǎng)合作和溝通技巧，拓展思維，碰撞出思想的火花，互相監(jiān)督，互相鼓勵，各司其職，成功地完成任務(wù)。

同時，老師給予學(xué)生展示他們合作成果的機(jī)會，每次有一人或幾個人一起做presentation，然后老師和各小組通過內(nèi)容、語音語調(diào)、準(zhǔn)備情況和表達(dá)的邏輯性等方面進(jìn)行老師評價、小組互評。在評價時，老師一定要以鼓勵為主，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們的進(jìn)步和與眾不同的地方，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的地方，都要大大地鼓勵，同時提出有待提高的地方。老師的肯定和鼓勵可以鼓舞學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛英語，享受學(xué)習(xí)過程。

5.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在一個有安全感和有愛的班集體，得到老師和同學(xué)的關(guān)愛和關(guān)注，師生間、生生間關(guān)系融洽，產(chǎn)生信任感，而且通過老師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培訓(xùn)和調(diào)整，學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)感興趣，而且有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、策略的調(diào)整以及對學(xué)習(xí)效果自我評估，內(nèi)在動機(jī)增強(qiáng)，他們會根據(jù)目標(biāo)和計劃不斷地自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)。同時，老師要根據(jù)學(xué)生初步目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，讓他們達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的，形成自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的良性自主學(xué)習(xí)的階段。

另外，老師多提供機(jī)會讓學(xué)生競賽、表演、演示課外學(xué)習(xí)的成果， 進(jìn)一步激勵學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知能力， 最終能夠自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

如今，隨著電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學(xué)生會沉迷于游戲或各種虛擬社交，失去自控力，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機(jī)更為重要，教師在具體的教學(xué)中要和學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系，教學(xué)方法和策略靈活多變，不斷改進(jìn)，采用適當(dāng)?shù)牟呗约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到理想效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

沙紅芳（1971-），女，河南，碩士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，跨文化交際。

王金嬌（1979-），女，河南，本科，中教一級，研究方向：二語習(xí)得。