2種不同教學(xué)方法在家畜育種學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

邢鳳++劉朋濤

摘要 為適應(yīng)新時代對家畜育種學(xué)人才的培養(yǎng)需要，塔里木大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)的教師對家畜育種學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革實踐。采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合討論課、多媒體專題匯報授課形式結(jié)合的引導(dǎo)式教學(xué)模式，以加深學(xué)生對家畜育種學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)家畜育種學(xué)的興趣，提高學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為農(nóng)業(yè)本科院校動科專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 專題匯報；家畜育種學(xué)；討論課

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）16-0288-01

Abstract In order to meet the need of a new era for Domestic Animal Breeding talent，the teachers of animal science in Tarim University carried out teaching practice reform on Domestic Animal Breeding.The combining guided teaching mode of traditional teaching plus discussion class，multimedia special reports were used.In this way，deepen students′ knowledge in Domestic Animal Breeding base understanding，to stimulate students′ interest in Domestic Animal Breeding，and improve students′ ability of read literature，language skills，innovation and solidarity collaboration.This thesis provided some references for Agricultural Colleges Branch of the dynamic construction and personnel training courses.

Key words special report；Domestic Animal Breeding；discussion class

家畜育種學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用遺傳學(xué)理論指導(dǎo)動物育種實踐的有關(guān)科學(xué)知識體系，在動物科學(xué)專業(yè)課程體系中起承上啟下的作用，同時，家畜育種學(xué)也是與動物生產(chǎn)有直接關(guān)系的一門實用科學(xué)，是從理論和方法上研究如何改進(jìn)動物群體的遺傳結(jié)構(gòu)，不斷提高其生產(chǎn)性能的一門學(xué)科[1]。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《家畜育種學(xué)》的積極性，探索培養(yǎng)家畜育種學(xué)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的新方法、新體系和新機制，全面適應(yīng)新時代對家畜育種學(xué)人才的需要，進(jìn)行了教學(xué)改革，采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合討論課、多媒體專題匯報授課形式結(jié)合的引導(dǎo)式教學(xué)模式，構(gòu)建了多元化授課形式體系，加深學(xué)生對家畜育種學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)家畜育種學(xué)的興趣，提高了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為農(nóng)業(yè)本科院校動科專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供一定的借鑒和參考。

1 2種不同教學(xué)方法的組織和實施

1.1 參與對象

參與對象為塔里木大學(xué)動物科學(xué)?？频恼趯W(xué)習(xí)家畜育種學(xué)的2013級本科生，共3個班級65人，2個漢族班，1個民族班，3個班分別分組，2個漢族班分為6組，每組7人；1個民族班分為3組，每組7分，每組選出1名組長。漢族班和民族班分開進(jìn)行討論課和專題匯報。

1.2 討論課與專題匯報實施方案

1.2.1 設(shè)置討論課。①討論選題。每次課后布置1道題，圍繞本章重點、研究熱點、專業(yè)焦點設(shè)計無標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，例如家畜生產(chǎn)性能測定的方法，各種類型選配的方法，家畜遺傳資源保護(hù)的意義等討論題目。討論選題要有一定的廣度和深度，能夠涵蓋本課程較大的知識面，增加學(xué)生的探索空間。②討論的形式與過程。討論題目確定后，由每小組組長負(fù)責(zé)課后查閱資料等準(zhǔn)備工作，小組成員對討論選題進(jìn)行深入而具體的思考，然后小組討論形成一個完整結(jié)論；討論形式為不受約束地自由發(fā)表意見。在下次課堂上，由每小組成員輪換發(fā)言2 min，可以采用Word文件或PPT形式匯報；在學(xué)生發(fā)言完畢之后，由教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的主要內(nèi)容，做出必要點評。根據(jù)各組的討論情況，教師給出成績，該成績作為學(xué)生平時成績計入期末總成績中。

1.2.2 專題匯報。①專題確定。結(jié)合家畜育種學(xué)課程的教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師擬定候選專題主題，內(nèi)容的設(shè)置上既體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點難點，又要與家畜育種學(xué)熱點問題和學(xué)科前沿相結(jié)合。②專題匯報的形式與過程。每一個小組根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣就某一主題做專題匯報。每個小組上網(wǎng)查閱與專題匯報相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，小組成員從多個角度對該匯報專題進(jìn)行討論分析，最終確定專題匯報內(nèi)容，每組同學(xué)相互分工合作，如在搜集資料、資料分類與整理、多媒體課件的制作等詳細(xì)分工。通過3～4周的充分準(zhǔn)備后，分組進(jìn)行匯報，每組匯報10 min，由塔里木大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗豐富的3名老師擔(dān)任評委，每組匯報結(jié)束后，評委教師對專題匯報的新穎性、PPT制作、文獻(xiàn)查閱、語言表達(dá)能力等多方面進(jìn)行點評，并進(jìn)行打分。專題匯報成績作為學(xué)生平時成績，計入期末總成績中。

2 2種不同教學(xué)方法在家畜育種學(xué)教學(xué)中的效果研究

2.1 可以提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種教育活動，其中教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師在決定如何組合、如何呈現(xiàn)、如何傳遞知識和技能時，雖然擁有相對較多的自主權(quán)，但作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，其自身學(xué)習(xí)的意愿、能力、方法等才是影響教學(xué)效果的最重要的因素[2]。

在家畜育種學(xué)的教學(xué)過程中，采用討論課和專題匯報的教學(xué)方法，可以選擇某些方面的問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，深入探討，深化教學(xué)內(nèi)容，同時可以把家畜育種學(xué)學(xué)科發(fā)展的新理論、新方法融入教學(xué)過程，使學(xué)生自身的感受和認(rèn)識逐步深化，學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，教師課堂效率明顯提高，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.2 可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以一種注入式教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，不僅課堂氣氛壓抑，而且學(xué)生對講授的知識理解層面始終保持在死記硬背這一階段，所學(xué)知識和實踐沒有緊密的聯(lián)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要和教學(xué)改革的重點[3-4]，而討論課和專題匯報是對學(xué)生知識傳授和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效手段[5]。討論課和專題匯報營造了自由的學(xué)習(xí)氛圍，在這種沒有壓力的狀況下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果事半功倍；討論課和專題匯報還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此該教學(xué)模式受到教育界的普遍認(rèn)可[6-9]。

在家畜育種學(xué)討論課和專題匯報準(zhǔn)備過程中，其所需的知識常常會超出家畜育種學(xué)教材的范圍，要解決所要討論的問題，參與的學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)資源或者到圖書館查閱有關(guān)的家畜育種學(xué)文獻(xiàn)和信息，由于學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備，對內(nèi)容的理解更加深刻，綜合分析問題的能力得到鍛煉，因而學(xué)生不僅獲得了新的知識，而且也提高了自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

在家畜育種學(xué)的討論及專題匯報實施過程中，每個學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備后都可發(fā)表自己的看法和見解，都有作為發(fā)言人的機會，學(xué)生的語言表達(dá)能力會因此有所提高，邏輯思維能力會得到鍛煉，同時在學(xué)習(xí)的過程中減少了學(xué)生對教師的依賴性，鍛煉了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了展示才華的機會，為今后在工作中進(jìn)行良好的人際交流與溝通打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在家畜育種學(xué)的教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合討論課、多媒體專題匯報授課形式結(jié)合的引導(dǎo)式教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)家畜育種學(xué)的興趣增加，同時文獻(xiàn)閱讀能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力顯著提高，對學(xué)生今后的就業(yè)打好了基礎(chǔ)。

4 參考文獻(xiàn)

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