分享快樂
——淺談中班幼兒社會性發(fā)展

文/榮伊莉

分享快樂
——淺談中班幼兒社會性發(fā)展

文/榮伊莉

幼兒分享意識和行為是幼兒園社會領域課程中的重要組成部分，也是心理健康教育中重點關注的問題。幼兒良好的分享意識和行為不僅能夠幫助其建立良好的伙伴關系，還可以促進其個性的健康發(fā)展?；诖?，筆者針對中班幼兒的分享意識和行為進行研究，希望能夠幫助教師、家長全面了解幼兒，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

分享是指個人與他人共同享有某種資源，是社會領域課程中重點關注的問題。當前，隨著我國獨生子女的增多，幼兒的分享意識和行為出現(xiàn)諸多問題，不利于幼兒的長遠發(fā)展，針對這種現(xiàn)象，筆者通過問卷調查等方式針對中班幼兒的分享意識和行為進行研究，希望為家長和教師對促進幼兒分享意識和行為的發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 分析研究結果

1.1 問卷調查結果分析

1.1.1 不同性別的分享意識結果分析。從問卷分析結果來看，男女幼兒針對七個問題的回答相差不大，卡方檢驗的雙側概率均大于0.05的水平，說明男女在分享意識上不存在明顯差別。

1.1.2 幼兒物質分享和精神分享結果分析。在七個問題中Q1—Q3屬于物質分享問題，其中幼兒對“是”的回答比例為50.86%，“否”的比例是49.14%，數(shù)據(jù)比例相差不大，表明幼兒的物質分享意識和行為都不凸顯；Q4—Q6屬于精神分享問題，幼兒對“是”的回答比例是33.52%，“否”比例為66.48%，從此數(shù)據(jù)中可以表明幼兒在精神分享上有待提高。另外，通過卡方檢驗，p值小于0.05，由此我們可以得出，幼兒在物質分享和精神分享有明顯差別，他們更傾向于物質分享，而精神分享有待加強。

1.1.3 對他人分享行為的信任感結果分析。幼兒對Q1的回答結果是80.49%，有19.51%的幼兒作了否定的回答，此數(shù)據(jù)表明當幼兒做當事人時利他行為發(fā)生機率比較高。Q7問題的設計是幼兒站在第三者的角度去猜測被人利他行為發(fā)生的可能性，“是”的回答比例為64.89%，“否”的回答比例是35.11%，幼兒對問題Q7的回答比例都低于Q1，此外，通過卡方檢驗，p值小于0.05，表明幼兒在自身愿意分享和相信他人會分享之間存在明顯的差異，說明，幼兒自己作為當事人比站在第三者的角度猜測被人發(fā)生利他行為的可能性要高，這就說明幼兒對同伴產(chǎn)生利他行為的信任感不強。

1.2 觀察法和談話法的結果分析

為了保證研究結果的準確性，筆者還采用觀察法和談話法的研究方法。在研究過程中，隨機抽取中班24名幼兒，采用談話法進行研究：“如果你有兩個蘋果，一個大一個小，你是會拿大的還是小的？”其中有22名幼兒選擇拿小的，當問到幼兒為什么？80%的幼兒認為應該把大的讓給其他小朋友，20%的幼兒說是父母、老師教的。此數(shù)據(jù)表明，中班幼兒已經(jīng)具有初步的道德意識，并做出相應的行為。

筆者通過談話法研究后，為了進一步得到實驗數(shù)據(jù)，采用觀察法進一步展開研究。在連續(xù)觀察五天幼兒吃水果的情況后，發(fā)現(xiàn)24名幼兒中有20名幼兒在挑選水果時會選擇相對大一些的，只有4名幼兒選擇時會選擇小的。

由此可見，談話法和觀察法二者的研究結果截然相反，這表明幼兒在發(fā)展中會出現(xiàn)言行不一的情況。中班幼兒已具備了分享意識和行為，但是僅僅只是停留在口頭，沒有具體落實到行動中，筆者認為，需要加強對幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)，將其內化為自覺行為。

2 結論

（1）中班幼兒在男女性別上分享意識和行為差異相對較小。（2）中班幼兒的分享行為更側重物質分享，對精神分享相對缺乏。（3）中班幼兒對他人的分享行為具有不信任感，并認為自己會比其他人更懂得分享。（3）中班幼兒的說法和做法存在明顯差異，表明幼兒的思想道德發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)言行不一的情況。

3 加強對幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)

加強對幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒形成正確的思想道德觀念和心理健康發(fā)展。具體做法如下：首先，根據(jù)日常生活中的契機展開隨機教育。幼兒在日常生活中才會表現(xiàn)出最真實的自己，教師應多鼓勵幼兒去幫助他人，與他人分享，得到幫助幼兒要表達自己的感激之情，進而幫助幼兒學會分享并體會分享的快樂。這種隨機的教育方式能夠幫助幼兒鞏固行為的發(fā)生機率，并逐漸轉化為內在行為。其次，加強對幼兒精神分享的培養(yǎng)。作為教師應加強對幼兒精神分享的培養(yǎng)，例如，當幼兒出現(xiàn)情緒波動時，鼓勵其他幼兒主動詢問，并學會安慰他人。在自選游戲材料時，幼兒可以進入其他區(qū)角與小伙伴分享物品，并給其他小朋友講解自己的理解和看法。最后，正確處理幼兒出現(xiàn)言行不一的情況，中班幼兒出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象，作為教師應該充分考慮幼兒身心發(fā)展特點同時兼顧其個性發(fā)展，真正幫助幼兒形成分享意識和行為。例如：有的幼兒不愿與他人分享，作為教師不能只是一味強調幼兒要分享，應充分了解幼兒為什么不愿意分享，根據(jù)具體原因做出相應處理。總之，可以通過多種方式，讓幼兒學會分享，并逐漸轉化為內在行為。

4 結語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，對幼兒教育越來越重視。分享是幼兒道德和心理健康發(fā)展重要組成部分，只有幼兒具有良好的分享意識和行為，才能夠幫助幼兒建立良好的伙伴關系，促進其心理健康發(fā)展。因此，學前教育領域應充分重視對幼兒分享意識和分享行為的培養(yǎng)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，幫助其樹立正確的道德觀念。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園）