探究性學習模式在高中物理教學中的應用

文/師革韌

探究性學習模式在高中物理教學中的應用

文/師革韌

高中物理是對初中物理知識的拓展和延伸，相關知識變得更加復雜、抽象，為了實現(xiàn)更加理想的教學效果，就需要引入新的教學模式，實現(xiàn)對高中物理教學模式的創(chuàng)新。探究性學習模式作為一種新型、高效的學習模式，可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主學習能力，對于提高高中物理教學效率和教學質量具有促進作用。文章基于探究性學習模式在高中物理教學中的應用優(yōu)勢，對具體應用策略進行了討論、分析。

探究性學習模式的基本概念，是指學生在老師的引導作用下，通過小組合作學習方式，針對知識點進行自主探究學習，在思考、分析問題的過程中，發(fā)現(xiàn)事物的本質及規(guī)律，進而實現(xiàn)對所學知識的真正理解和掌握。探究性學習模式與傳統(tǒng)教學模式相比，更加強調(diào)教學過程學生的主體性，注重對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，對促進學生的全面發(fā)展、實現(xiàn)素質教育意義重大，為推動教學改革提供了新的途徑。

1 探究性學習模式在高中物理教學中的應用優(yōu)勢

將探究式學習模式應用于高中物理教學中，具有多方面的應用優(yōu)勢，能夠改善傳統(tǒng)教學模式中存在的很多問題，可以顯著提升高中物理教學效率和教學水平。

1.1 增強高中物理課堂趣味性

原有的高中物理教學模式，基本是以灌輸式和填鴨式為主，師生之間的交流比較少，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒。將探究式學習模式應用于高中物理教學中，能夠對老師和學生進行重新定位，使學生成為課堂的主人，利用問題對學生的吸引力，使學生通過思考、討論、收集資料等方式，自主完成整個學習過程，營造了良好的學習氛圍，物理課堂變得更加生動、有趣。

1.2 提高學生自主學習能力

在高中物理傳統(tǒng)教學模式中，整個學習過程都是按照老師設計好的教學方案逐步完成的，學生始終處于被動學習狀態(tài)，學生的自主學習意識和能力不強。探究式學習模式的核心思想便是學生通過探究問題進行自主學習，將探究式學習模式應用于高中物理教學中，老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，對物理現(xiàn)象及規(guī)律進行思考，并通過探究和討論使學生主動獲取知識，在這個過程中，學生的自主學習意識和能力便會得到增強。

1.3 使高中物理教學更加靈活

高中物理傳統(tǒng)教學模式比較單一，以“你聽我說”教學方式為主，教學模式比較固定、呆板，將探究性學習模式應用于高中物理教學中，能夠使教學方式更加靈活多變。首先，老師設置探究性問題的時候，可以以單元內(nèi)容為核心，也可以以章節(jié)內(nèi)容為核心，在問題設置方面有了更多的選擇余地。其次，可以對知識點形成到應用的整個過程進行探究，也可以以其中一個環(huán)節(jié)為探究內(nèi)容，能夠根據(jù)教學實際需求而定。

2 探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

要想充分發(fā)揮探究性學習模式在高中物理教學中的應用優(yōu)勢，就需要制定并實施科學的應用策略，保證探究式學習模式應用的有效性。

2.1 設置教學問題

在高中物理教學中應用探究式學習模式的時候，要充分發(fā)揮老師的引導作用，通過設置教學問題構建教學情境，吸引學生的注意力，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教學問題展開探究和討論，熟悉并掌握與問題相關的物理知識。比如在學習自由落體的時候，老師可以假設幾種形狀相同、質量不同的物體，使學生分析物體下落時間與質量是否存在關系，進而幫助學生掌握物理自由落體運動規(guī)律。

2.2 加強生活聯(lián)系

物理是一門與生活緊密相關的學科，生活中處處可見物理現(xiàn)象及物理規(guī)律，通過加強物理教學與生活實際的聯(lián)系，可以提高探究式學習模式在高中物理教學中應用的有效性。老師應該緊緊圍繞著教材上的知識點，引導學生留意生活中的物理現(xiàn)象，并利用所學知識探尋物理現(xiàn)象的演變規(guī)律，結合實際生活體現(xiàn)，加深對課本知識的印象和理解，實現(xiàn)真正掌握和靈活運用。比如在學習電路串聯(lián)并聯(lián)知識的時候，可以使學生將生活中遇到的燈泡連接方式進行分類，區(qū)分電路并聯(lián)和串聯(lián)方式之間的不同。

2.3 注重物理實驗

物理實驗是一種高效的物理教學方式，在高中物理教學中應用探究性學習模式的時候，要提高對物理實驗的重視力度，保證實驗教學與理論教學的同步性。在對高中物理課本完成階段性的學習之后，需要以教材內(nèi)容為核心，以完成教學目標為最終目的，設置相應的實驗，借助專業(yè)化的實驗工具，將復雜、抽象的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使用一種簡單、形成的方法展現(xiàn)出來，使學生在動手操作過程中感受到物理現(xiàn)象的真實性。

2.4 進行分層教學

高中學生的物理基礎水平是不一樣的，在應用探究式學習模式的時候，不能一概而論，需要制定多樣化的教學方案進行分層教學。在設置探究性問題的時候，要從學生的物理基礎、學習能力等多方面進行綜合考慮，控制好問題的難易程度。對于基礎較差、學習能力不強的學生，在設置探究性問題的時候以基本知識為主；基礎較好、學習能力較強的學生，在設置探究性問題的時候，以拓展性問題為主，確保每個學生的都能通過探究性學習有所收獲。

3 總結

基于素質教育的基本要求以及促進學生全面發(fā)展的需求，必須對當前高中物理教學模式進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，提升高中物理教學效率和教學質量。通過設置教學問題、加強生活聯(lián)系、注重物理實驗以及進行分層教學等策略，可以實現(xiàn)探究式學習模式在高中物理教學中的有效應用，在促進高中物理教學事業(yè)的進步方面發(fā)揮了重要作用。

（作者單位：山西省河津巿職業(yè)中學）