小學(xué)科學(xué)實驗學(xué)習(xí)在身邊的資源中進行

許大鵬+許玉晴

摘要：開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)中借助身邊（家鄉(xiāng)）豐富的自然資源，通過小種植小養(yǎng)殖等一系列的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的過程，培養(yǎng)促進學(xué)生愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)的思想感情；讓學(xué)生掌握一些基本的技能，為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：資源優(yōu)勢 科學(xué)教學(xué)

《科學(xué)（3～6年級）課程標準》指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，同時也為他們以后進入初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物打好基礎(chǔ)。城鎮(zhèn)科學(xué)課的教學(xué)不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少、教師思想觀念落后、缺乏專職教師、教學(xué)培訓(xùn)不到位、學(xué)校不重視。但是，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方面，城鎮(zhèn)確有它的優(yōu)勢和長處。得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料。因此，在教學(xué)中，只要借助身邊豐富的自然資源，通過小種植、小養(yǎng)殖、小制作活動，就可以順利培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情，促進學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；同時，注重讓學(xué)生掌握一些基本的技能，為將來走向社會，進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)摸索中我們幾經(jīng)嘗試，獲益非淺。

一、學(xué)生親歷形式多樣的探究實踐活動，樹立動手操作、在實踐中學(xué)習(xí)的意識

科學(xué)課堂內(nèi)外的實踐活動類型極為豐富，除了大家熟悉的觀察、實驗、制作、種植、養(yǎng)殖等常規(guī)的實踐活動外，借助身邊極為豐富的科學(xué)課程資源實際出發(fā)，應(yīng)該格外夯實以下幾方面的實踐活動：

1、夯實學(xué)生課前的準備活動

小學(xué)科學(xué)探究活動是建立在學(xué)生豐富的活動體驗的基層上的，學(xué)生玩耍過的傳統(tǒng)游戲越多，越有助于學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當?shù)氐木唧w環(huán)境特點，有意識的布置學(xué)生做一些力所能及的觀察、調(diào)查、材料搜集、實際體驗等形式多樣的實踐活動，在身邊日常生活中處處體現(xiàn)科學(xué)知識，體驗到科學(xué)就在自己的身邊，從而進一步增強科學(xué)課的興趣。

2、夯實學(xué)生課上的思維活動

科學(xué)實踐小活動必須經(jīng)歷計劃、設(shè)計、實踐操作、收獲與反思的過程。只有經(jīng)過完整的科學(xué)小實驗過程，從豐富的感性事實中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學(xué)道理，才會使實踐活動變得有意義。科學(xué)課堂既要有動手多做，更要有動腦多想和精彩的動口多說。況且，有些探求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維活動本身也是一種科學(xué)實踐活動。

3、夯實學(xué)生課后的拓展活動

科學(xué)源于日常生活，日常生活中處處體現(xiàn)科學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識必須引導(dǎo)運用的日常生活中，學(xué)生才快樂的發(fā)現(xiàn)身邊處處有科學(xué)知識。這樣學(xué)生經(jīng)歷實踐——認識——實踐是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的科學(xué)課理應(yīng)遵循這一人類認識世界的基本規(guī)律。

二、利用鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)空地較多的條件，師生動手建設(shè)、管理科技園

科技園能為教學(xué)提供觀察實驗的材料，為學(xué)生提供研究的場所和實踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生在科技園栽培植物，飼養(yǎng)小動物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。課程標準也提倡讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，同時交流總結(jié)經(jīng)驗。有了科技園，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在科技園中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，如種蔬菜、種莊稼、喂金魚、喂養(yǎng)烏龜、喂養(yǎng)蝸牛等，從而能更好地在實踐中學(xué)知識，學(xué)技能。鼓勵學(xué)生在家中種植養(yǎng)殖活動，不少學(xué)生家庭本來就有小菜園養(yǎng)有動物，和家長一起做效果更好。

科技園的建設(shè)必須緊密結(jié)合當?shù)厣顚嶋H，為日常生活服務(wù)。讓學(xué)生體驗到日常生活處處有科學(xué)知識。

三、依托優(yōu)良的自然環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

發(fā)揮生活環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村城鎮(zhèn)生活豐富多彩，這是城市學(xué)校無可比擬的，教師可憑借豐富的生活現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。如教學(xué)《植物》和《動物》可這兩個單元，給學(xué)生一個觀察方法步驟和記錄單。在家長的帶領(lǐng)下課外時間完成，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)住的學(xué)生可以回到老家完成觀察記錄單。單元最后一課時，讓學(xué)生展示自己的觀察記錄并講解觀察記錄過程。這個過程激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)課還可以這樣學(xué)習(xí)呀，讓學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅。

教學(xué)《植物的生長變化》這一單元在春天，帶領(lǐng)學(xué)生直接的到地地里看植物的生長，城鎮(zhèn)學(xué)校有的就有小菜園，還有學(xué)校附近人家開荒種的菜或者莊稼。這樣身邊的教學(xué)資源信手拈來，學(xué)生感覺科學(xué)知識在身邊。

四、利用身邊的資源完成學(xué)科實驗教學(xué)

現(xiàn)在知識更新快科學(xué)，教材內(nèi)容變化大。但是學(xué)校的儀器設(shè)備跟不上教材更新的速度很多教學(xué)實驗的設(shè)備沒有。這就需要我們利用身邊的資源來完成教學(xué)實驗活動。對教材中與自然條件結(jié)合較緊的內(nèi)容進行系列梳理，找到身邊容易得到的材料替代以達到的教學(xué)目的要求。

比如《電》這一單元，學(xué)生在廢棄的玩具里拆出零部件，完成點亮小燈泡、簡單電路、電路出故障了、導(dǎo)體與絕緣體、做一個小開關(guān)、不一樣的電路連接等科學(xué)小活動。在這樣的過程中：在廢棄玩具中找有用的零部件，培養(yǎng)了學(xué)生廢物再利用的環(huán)保觀念；自己拆除零部件使用，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計活動能力；自己拆出零部件，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力實踐能力；所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種科學(xué)現(xiàn)象。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。同時利用身邊的教學(xué)材料資源，也改變了只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，變成大家都參與的課堂教學(xué)活動中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，體驗科學(xué)在我身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

教師樹立了實踐的意識，為孩子提供了無限的實踐空間，有了實踐的機會，孩子便有了一次次創(chuàng)造性活動的可能。

總之，教師的理念更新了，豐富的資源利用了，器材缺乏的問題解決了，精美實用的儀器誕生了，探究觀察的基地建立了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了，大家心中的問題也就可以迎刃而解，教學(xué)的成效怎么會不能提高呢？

參考文獻：

[1]科學(xué)（3～6年級）課程標準.

[2]《科學(xué)課》網(wǎng)上沙龍討論摘要.

[3]小學(xué)科學(xué)課程網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)研修班討論摘要.

注：本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究“小學(xué)探究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究”的階段性成果，課題名稱：PZS184（河南省教育廳教技裝 [2016] 35號）。