如何做到“精講多學(xué)”提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

馬明紅

摘要：精講多學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生和教師一起在快樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) “精講多學(xué)”

新課程改革要求把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多問(wèn)、多比、多練，成為學(xué)習(xí)的主人。要求教師的教要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。精講多學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生和教師一起在快樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、吃透教材，把握重難點(diǎn)

要做到“精講”，首先要吃透教材，把握好每一節(jié)課的重難點(diǎn)，切實(shí)制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解掌握的問(wèn)題可以不講，而對(duì)于課文中的難點(diǎn)要進(jìn)行突破性講解，使學(xué)生通過(guò)教師的精辟講解理出頭緒，抓住中心，提高效率。備課的時(shí)候，既要備內(nèi)容，又要備學(xué)生，更重要的是要講究教法。

二、改革教法，明確目標(biāo)

教學(xué)前認(rèn)真鉆研教材，把各種文體的課文學(xué)習(xí)時(shí)要研討的問(wèn)題歸類(lèi)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)。

1.小說(shuō)單元：①理清小說(shuō)故事情節(jié)；②分析故事主要任務(wù)性格特征；③分析小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義；④分析小說(shuō)藝術(shù)特色。

2.散文單元：①分清寫(xiě)景抒情，還是記事抒情散文；②寫(xiě)景散文，細(xì)讀寫(xiě)景句段，找出寫(xiě)景順序，體會(huì)景中情，情中景。記事散文，概括出所記之事，事件的意義和體現(xiàn)的人類(lèi)情感，品出作者的情感傾向；③了解作者經(jīng)歷，體會(huì)作者創(chuàng)作特色。

3.文言單元：①文言常識(shí)掌握；②文言字詞的疏通；③文章內(nèi)容及思想的分析。

三、語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)“問(wèn)”

課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師把各項(xiàng)知識(shí)都設(shè)計(jì)成有趣的討論題目，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)置一些問(wèn)題：

首先，教師要做一個(gè)有心人，善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，尋找和抓住引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題能做深入淺出地講解。也可根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯次的問(wèn)題：①針對(duì)潛能生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生回答并評(píng)析，這樣既激勵(lì)潛能生，又鞭策優(yōu)生，照顧全體學(xué)生；②針對(duì)學(xué)習(xí)較好的，將幾種相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題混在一起提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)不足；③學(xué)生各自依照自己的類(lèi)型，自編練習(xí)，同桌交換，互看結(jié)果，激活課堂。根據(jù)文體為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考解決。

其次，要給學(xué)生充足的表達(dá)時(shí)間。不要輕易打斷學(xué)生的表述，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，也不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，拘泥于參考答案，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，還要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生尚不成熟的思考中的可貴的地方，能夠及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們可能就會(huì)有醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，學(xué)生有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然也會(huì)提高了。

四、善于使用多種教學(xué)方式

課堂教學(xué)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，就得在教學(xué)手法上多下功夫。中學(xué)生正處于五彩繽紛的年齡，他們更歡迎靈活多樣的教學(xué)方式。

1.以課文為藍(lán)本，編課本劇、故事導(dǎo)入等都是很好的方式。從教師編課本劇，到帶領(lǐng)學(xué)生編課本劇，再到學(xué)生自己編課本劇。給學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)和能力的機(jī)會(huì)，這樣既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的多種能力，更重要的是還能讓學(xué)生在這種活躍的氛圍中有更強(qiáng)烈的興趣投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

2.編課本劇能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，在課堂上成立學(xué)習(xí)小組也能培養(yǎng)合作意識(shí)和習(xí)慣：學(xué)習(xí)小組要有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，必須讓學(xué)生明確承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：①主持，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各小組的發(fā)言順序；②組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)整理組員的發(fā)言，并準(zhǔn)備小組的總結(jié)見(jiàn)解；③紀(jì)律監(jiān)察員，主要負(fù)責(zé)控制同學(xué)發(fā)言的聲音等。學(xué)生承擔(dān)的角色可輪流調(diào)換。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予及時(shí)、有效地指導(dǎo)，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況也要給予必要提示與點(diǎn)撥，還需對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出中肯的評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，恰當(dāng)運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生入境會(huì)意，觸景生情，進(jìn)而引起心靈震撼和情感共鳴，誘發(fā)思維實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力提供有利條件，教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘各種有利因素，培養(yǎng)想象能力、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。如《裝在套子里的人》，根據(jù)課文讓學(xué)生給別里科夫畫(huà)漫畫(huà)，最好形成漫畫(huà)故事。然后根據(jù)學(xué)生的漫畫(huà)，按照課文故事情節(jié)整理出來(lái)，一邊分析課文一邊指出學(xué)生表現(xiàn)的不足之處，贊揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟能力，以及對(duì)理解的東西的表現(xiàn)能力。在這個(gè)過(guò)程中很好地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，善于比較學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種模仿，有創(chuàng)造性的模仿就是最好的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課本中范文的意義關(guān)鍵在于其“范”的作用，即閱讀別人的文章，在思想中形成一種認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言可以這樣表達(dá)，感情可以這樣抒發(fā)，文章可以這樣寫(xiě)等。一旦有這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章便會(huì)自覺(jué)地注重這些方面，便會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。而在這樣的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)可學(xué)的不外乎增長(zhǎng)“知”和“識(shí)”，而教師所關(guān)注的學(xué)習(xí)能力的提高卻依賴學(xué)生思考其文學(xué)作品的思想性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，這就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生在文章與文章之間、文章與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行比較。

七、研究課堂還給學(xué)生之后“怎樣評(píng)價(jià)和監(jiān)管？”的問(wèn)題

雖然新課改提倡把學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)判權(quán)還給學(xué)生，但教師在教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)導(dǎo)作用不容質(zhì)疑。評(píng)價(jià)學(xué)生由單一的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元的評(píng)價(jià)，課堂采用小組積分式評(píng)價(jià)，對(duì)積分靠后的小組采用“積極性處罰”，即探究問(wèn)題或課前才藝展示等。監(jiān)管是課題實(shí)施完善的重要環(huán)節(jié)。理論上自我監(jiān)控和監(jiān)管是學(xué)習(xí)的理想模式，但這需要長(zhǎng)期養(yǎng)成。所以教師的監(jiān)管在高一階段很重要，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，平時(shí)采用監(jiān)管筆記、作業(yè)、成績(jī)監(jiān)管；課堂上通過(guò)學(xué)生的個(gè)人展示監(jiān)管。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采用互評(píng)式監(jiān)管、小結(jié)式監(jiān)管、展示性監(jiān)管。

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，只要我們吃透教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣稍作努力，學(xué)生將更容易在語(yǔ)文課堂找到感興趣的東西，也就更容易投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生自然就水到渠成了。