核心素養(yǎng)理念下政治校本課程開發(fā)與實踐

陳朝軍

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的核心，當(dāng)然也就成為我們校本課程開發(fā)與實踐任務(wù)和追求。我們在校本課程的開發(fā)與實踐過程中更應(yīng)該基于“以學(xué)生為中心”的校本課程開發(fā)的維度與理念；基于“實踐性原則”的校本課程開發(fā)的維度與理念；基于“探究拓展性原則”的校本課程開發(fā)的維度與理念。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展的人

近兩年核心素養(yǎng)這可是個流行語，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的核心，當(dāng)然也就成為我們學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和追求。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。而我們政治學(xué)科則要求學(xué)生應(yīng)具備政治認(rèn)同、理性精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個方面的素養(yǎng)。政治校本課程的開發(fā)與實施更是應(yīng)該要在這個核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行。因此核心素養(yǎng)理念下政治校本課程的開發(fā)與實踐具有以下一些積極的意義：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨的能力與理性精神

新課程條件下的為了更好滿足思想政治教育要提高針對性、有效貫徹，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生“三貼近”原則，而進(jìn)行課程的開發(fā)?；貧w現(xiàn)實和生活的課程生態(tài)觀，是本次新課改的重要理念之一，它強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源?；貧w生活的課程生態(tài)，意味著學(xué)校課程突破束縛，向自然回歸、向生活回歸、向社會回歸、向人自身回歸。政治校本課程的開發(fā)，我們往往都應(yīng)立足于當(dāng)?shù)氐膶嶋H，特別注重選用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實例子，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如我們現(xiàn)在在開發(fā)與實施的校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》，就是立足杜橋當(dāng)?shù)氐膶嶋H，并以杜橋眼鏡的發(fā)展歷程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生要從多維度地看問題，辯證地看問題能力。從而實現(xiàn)在問題的討論與矛盾的解決中，提升學(xué)生的處理現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

政治校本課程的開發(fā)與實施過程中，都會關(guān)注學(xué)生參與，以學(xué)生為中心。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》也是如此。杜橋全鎮(zhèn)共有各類眼鏡生產(chǎn)杜橋眼鏡企業(yè)1000多家，全鎮(zhèn)20萬人口中近6萬杜橋人從事眼鏡相關(guān)產(chǎn)業(yè)。我們的學(xué)生中或多或少家里總有人從事眼鏡行業(yè)。本課程，就是在講述學(xué)生身邊的事，甚至就是在講述學(xué)生家里的事，學(xué)生有參與，學(xué)生有體驗，更能體現(xiàn)我們的生本理念。課程開發(fā)目的在于以“學(xué)生的參與”為主，以學(xué)生的體驗為核心，圍繞“先感受后感悟、邊體會邊探索”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時課程取材于實際生活中事例，通過對這些熟悉的生活背景的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識，更重要的是開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生在探討杜橋眼鏡的何去何從的過程中，也就是在思考自己的家庭事業(yè)該如何發(fā)展，地方振興該如何作為。從而最終充分體現(xiàn)出課程的“趣味性、探究拓展性，聯(lián)系實際生活”的價值特色，能提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)生對國家的認(rèn)同感，更能實實在在提升學(xué)生的公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等核心素養(yǎng)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與時代意識

自從李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》首提“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”已受到社會各界廣泛關(guān)注，正持續(xù)成為市場的風(fēng)口、輿論的焦點(diǎn)。杜橋眼鏡不可避免遭遇“互聯(lián)網(wǎng)+”這股勁風(fēng)，同時人們深刻地意識到，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的交融中，新時代的巨浪正滾滾而來，用新一代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，杜橋眼鏡的一個更加激動人心的時代，到來了！校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》的開發(fā)與實踐，正是在這一大時代背景下開發(fā)的，順應(yīng)時代潮流。因此，校本課程的開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與時代意識。

培育養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的重中之重與一切工作的核心，當(dāng)然也就成為我們校本課程開發(fā)與實踐的任務(wù)和追求。政治校本課程的開發(fā)與實踐更可以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)過程中存在的一些缺陷與不足。我們在校本課程開發(fā)與實踐的過程中更應(yīng)該從以下一些維度去努力：

1.基于“以學(xué)生為中心”的校本課程開發(fā)的維度與理念。

以人為本，在我們政治學(xué)科校本課程開發(fā)的過程中，意味著我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展為落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。國家課程中，難以照顧到我們學(xué)生的個性化發(fā)展，也難以實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，而我們的校本課程就可以彌補(bǔ)這一方面的不足和缺失。學(xué)生特殊傾向、需要、個性、能力的滿足和培養(yǎng)，迎合學(xué)生多樣化興趣和思維發(fā)展的實際需要，使得學(xué)生能全身心地參與校本課程的學(xué)習(xí)，提升校本課程的吸引力，進(jìn)而提高校本課程的品質(zhì)。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》在課程編寫過程中我們堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。本課程開發(fā)充分調(diào)查學(xué)生所需與所求，學(xué)生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主性和積極性。

2.基于“實踐性原則”的校本課程開發(fā)的維度與理念。

“實踐性”是我們校本課程開發(fā)的需要堅持的重要理念之一，校本課程一定要以學(xué)生的能參與，參與得進(jìn)去，愿意參與為追求的目標(biāo)與方向。同時，校本課程也應(yīng)該具有現(xiàn)實性的意義，這樣我們的學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與得積極性。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》所涉及的材料來自學(xué)生耳熟能詳?shù)膶嵗?，增進(jìn)學(xué)生的熟悉感，同時以具體個例為載體，從中激發(fā)學(xué)生興趣，同時強(qiáng)調(diào)實踐性和實用性，進(jìn)而能切實提升學(xué)生的實踐能力為本課程的追求。同時《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》也是緊密聯(lián)系實際的生活得現(xiàn)實性課程。課程的內(nèi)容設(shè)計，都源于學(xué)生的生活背景，選擇了一些與課本知識和日常生生活相關(guān)聯(lián)的事例，也涉及到互聯(lián)網(wǎng)+這樣一個的時代前沿問題，同時也有日常生活中遇到的問題。都有學(xué)生非常想了解的知識，以此來開拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。

3.基于“探究拓展性原則”的校本課程開發(fā)的維度與理念。

校本課程設(shè)計開發(fā)過程以“學(xué)生的參與”為主，以學(xué)生的體驗為核心，圍繞“先感受后感悟、邊體會邊探索”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從中提高學(xué)生從具體情景中探索事物發(fā)展奧秘的探究能力。同時課程取材于實際生活中的實例，通過對這些熟悉的生活背景的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識，更重要的是開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)以致用，同時增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》就始終是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)的探究課程。本課程以學(xué)生的參與為主體，以學(xué)生的體驗和探究為核心，在杜橋眼鏡發(fā)展歷程中的故事里參與中發(fā)現(xiàn)問題，在探究杜橋眼鏡發(fā)展困境的體驗中解決問題，掌握基本的實用知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課程每一節(jié)從現(xiàn)實生活開始，安排學(xué)生參與其中的讀和講，在參與的氛圍下發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生下邊查閱、邊思考、邊討論，采用邊學(xué)邊體驗的形式來親歷探索杜橋眼鏡發(fā)展的基本歷程，探究其中奧秘，解決這些問題，從而實現(xiàn)在探究中生成知識，最后通過相關(guān)鏈接板塊，讓學(xué)生升華知識，潛移默化形成科學(xué)的思維方法與綜合的思想意識。在這樣的探究活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。更重要的是得到啟發(fā)，能把握學(xué)習(xí)事物的思維方法，領(lǐng)悟其中的智慧，從中實現(xiàn)對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔允漷，沈蘭.走向決策分享—國家課程與校本課程的歷史透視[J]教育研究2000年第7期.