如何培養(yǎng)學生良好的解題習慣

田學釵

摘 要：小學數(shù)學教學，要培養(yǎng)學生良好的解題習慣，好的習慣可以助之成功，而壞習慣則致之失敗。良好的解題習慣有助于學生對數(shù)學的內容、方法與意義等有更深入的理解與運用。

關鍵詞：小學生；數(shù)學解題習慣；培養(yǎng)

行為心理學研究表明，一個人在某方面的習慣，往往決定著這個人在這方面的成敗。良好的行為習慣往往能令其一步步走向成功；反之，不良的習慣只能使其在這個方面一敗涂地，最終一事無成。而良好的習慣的養(yǎng)成需要長期的過程，而且須在青少年時期。小學生正好處于行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，其認知水平有限，處于發(fā)展階段，其很多行為習慣還未定型，正可扭轉和塑造。在這樣的黃金時期，對數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)無疑是最好的。小學數(shù)學教師要注意抓住這個時期，積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學解題習慣，使其養(yǎng)成良好的解題習慣，并令其終身受益。

不過，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，很多教師并不切實重視學生良好解題習慣的培養(yǎng)，往往只注重知識和解題方法的教學。這種現(xiàn)象具有普遍性，很多教師在教學中，簡單地認為把知識點給學生講透、把方法教給學生就行。測試中發(fā)現(xiàn)不少學生的扣分之處往往并不是知識與方法的問題，而是由一些不良的解題習慣所致。其實，光有知識和方法還不行，教師還應引導和監(jiān)督學生按照數(shù)學解題的一般規(guī)律和方法，嚴格地、規(guī)范地、科學地按步驟分析和解決問題，從中逐步培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、縝密的思維方法、良好的分析問題和解決問題的習慣。因為，培養(yǎng)良好的解題習慣，既能全面提高學生素質，又能有效提高學生的學業(yè)成績。

如何培養(yǎng)學生良好的解題習慣呢？現(xiàn)以波利亞解題表的步驟為標準將此過程劃分為以下幾個方面：

一、理解題目，培養(yǎng)審題習慣

“良好的開始是成功的一半”，理解題目是正確解題的前提和基礎。理解題目具體包括：認真讀題與思考、聯(lián)想。在教學中，教師要引導學生弄清已知條件、欲解決的問題及其相互間的內在聯(lián)系，尤其注意挖掘已知條件、圖形等中的隱含條件；讓學生通過讀一讀、想一想、議一議等方式發(fā)表個人的想法，多設計提問，如：“已知中最關鍵的是什么？”、“看到這個題目你聯(lián)想到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，等等。同時，教師要注意引導與示范。教師的引導與示范可以讓學生少走彎路，但切不可越俎代庖，將本該由學生完成的任務和環(huán)節(jié)代替包辦，應讓學生在親身體驗中讀題、鉆研、探索，逐步形成良好的審題習慣。

審題過程中，一定要注意給學生強調把問題看清楚，一字一句地把意思弄懂，切不可急躁。要讓學生知道，急躁，往往會使人沒把題目看完整就在心里慌忙下結論，這樣有可能對題目形成誤會。在誤會的基礎上進行下一步解題，所有的過程都將是白費力氣，是在浪費時間，因為結論只會是錯的。錯誤的結論得出，就表示問題沒有得以解決。所以，良好的解題習慣，一定要把良好的審題習慣作為基礎之基礎。

二、擬定方案，培養(yǎng)推演習慣

在審題之后根據(jù)題目條件給出解決問題的方案。推理、演算是解題的重要一環(huán)，這一步?jīng)Q定著下一步方案是否能順利實施、問題是否能夠成功解決。不少學生在解題時看到會做的題目便沉不住氣，急于求成，恨不得一步登天，結果推理、演算出現(xiàn)差錯；或者推理、演算步驟的跳躍性過大。有些學生重視計算而輕視證明，認為只要算對就行，實際上推理、論證部分往往是題目的重中之重，不僅應重視結果，更要重視探索此結果所經(jīng)歷的過程，并且在此過程中體驗分析問題與解決問題的感受。教師在數(shù)學教學中，應就具體的題目，強調推理、證明與計算必須步步有據(jù)，該寫的步驟一定要寫出。

三、執(zhí)行方案，培養(yǎng)書寫習慣

書寫是解題得以呈現(xiàn)的關鍵一步，要嚴格按照題目要求進行相應的規(guī)范化解答，格式規(guī)范，解題過程條理要清晰、嚴謹、完整。規(guī)范化的解題書寫既是一種習慣，又是一種基本能力和學習態(tài)度，應從平時抓起。在數(shù)學教學過程中，教師要以身作則，注意板書規(guī)范、書寫工整；在批改學生作業(yè)時，要嚴格要求，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范之處及時指出并要求其及時改正，以防止重復出現(xiàn)。只要能堅持，一定能夠使學生養(yǎng)成良好的規(guī)范化的解題習慣。

四、及時回顧，培養(yǎng)反思習慣

回顧是數(shù)學解題后容易忽視卻非常重要的一個階段，對問題以及問題解決方法與過程的反思能夠提高做題的效率。不少學生在題目解完之后就萬事大吉，不愿再花點時間對做過的題目加以回顧，誤認為題目做得越多越好，而忽略做題的質量與效果。實際上，對題目的反思，不僅僅是簡單的回顧或檢驗，而是引導學生由問題的結構特點，通過對解題思路、解題途徑的反思，提煉解題方法，解釋其中蘊含的數(shù)學方法、思想與規(guī)律，形成知識的正遷移，達到舉一反三、觸類旁通的效果。數(shù)學教師在教學過程中，應注重解體之后的反思環(huán)節(jié)，進行一題多解、一題多變、一題多用等方面的思考以及重視提醒學生多做錯題目的原因分析。

數(shù)學教學，尤其是小學數(shù)學教學，要培養(yǎng)學生良好的解題習慣，好的習慣可以助之成功，而壞習慣則致之失敗。良好的解題習慣有助于學生對數(shù)學的內容、方法與意義等有更深入的理解與運用。當然，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠達到的，是一個循序漸進的過程。培養(yǎng)習慣，貴在堅持，小學數(shù)學教師應注意引導學生，學生應注意堅持操作。只有這樣，日積月累，學生良好的解題習慣才能形成。

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