小學(xué)英語興趣教學(xué)方法初探

魏春梅

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕胍l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師只有通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才可以“一勞永逸”地解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；興趣教學(xué)；主體地位；主動參與；多媒體輔助

對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生來說，英語是一個全新的學(xué)科，剛開始的學(xué)習(xí)都會讓學(xué)生覺得異常困難，這個時候，如果教師沒有掌握好教學(xué)方法，讓學(xué)生喪失了自己對于英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，就很難提高學(xué)生的英語成績和英語能力。

一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在以往的教學(xué)中，課堂是教師一個人課堂，而將學(xué)生排除在教學(xué)之外，學(xué)生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學(xué)活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果收效甚微。這樣的課堂教學(xué)模式不符合小學(xué)生的生理特點、心理特點與認(rèn)知規(guī)律，不符合現(xiàn)代教育理論的要求。當(dāng)然我們提倡突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點在“導(dǎo)”上，要組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

二、用音樂感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

音樂是一種藝術(shù)，藝術(shù)有著陶冶情操的強烈的感染力和心靈的震撼力。在每個人的身體內(nèi)都潛在著音樂細(xì)胞，這也是小學(xué)生所最喜愛的。因此在教學(xué)中我將音樂大膽地引入課堂，將英語知識的講解與生動悅耳的音樂相結(jié)合，以音樂歡快的節(jié)奏、動聽的旋律來打動學(xué)生，使學(xué)生在得到美的享受的同時，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動地參與到教學(xué)中來。如在上第一節(jié)英語課時，我不是直接講解英語有多重要，也不是直接進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生播放一些優(yōu)美動聽的英文歌曲，如“音樂之聲”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了美的享受，在美的刺激與誘惑下對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，自然會以高漲的學(xué)習(xí)熱情與高昂的學(xué)習(xí)情緒投入今后的英語學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)字母時我們可以教學(xué)生唱字母歌，邊唱邊做字母操：金字塔AAA，漢堡包BBB，小耳朵CCC……每次學(xué)習(xí)三四個，并加以及時鞏固。先由教師帶著學(xué)生做，然后再讓學(xué)生輪流上臺來領(lǐng)著做。在優(yōu)美的旋律下，學(xué)生積極地唱著、做著，在無形中就掌握了字母的發(fā)音與形狀，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的特點，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，將靜止的英文立體化，抽象的知識形象化，枯燥的氛圍生動化，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生以強烈的感官刺激。這對于天生好動、喜歡新鮮有趣事物的小學(xué)生來說是一個強大的吸引。這對于語言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。而這些都需要學(xué)生在真實的交際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體為英語的學(xué)習(xí)提供了最佳的教學(xué)途徑。如在學(xué)習(xí)Whats your favourite food？時，我利用多媒體課件為學(xué)生模擬了一個具體的交談情境，將教材中的文字對話以形象可感的人物來進(jìn)行，在小朋友間展開了精彩的對話：

——Whats your favourite food？

——Mutton.

——What do you have for lunch today？

——I have eggplant. Its tasty.

——I dont like grapes. Theyre sour.

——I like grapes. Theyre fresh.

豐富的人物形象、真實的生活場景、標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音這些激起了學(xué)生強烈的參與動機和學(xué)與聽的主觀意愿。更利于學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

四、運用游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生天性活潑好動，他們不喜歡被管束，我們要充分發(fā)揮小學(xué)生的特點，將英語教學(xué)與趣味游戲相結(jié)合，設(shè)計一系列富有趣味性的英語游戲教學(xué)活動，為學(xué)生營造愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與態(tài)度，從而主動地參與到英語游戲活動中來。詞匯教學(xué)既是一個教學(xué)重點，又是一個教學(xué)難點。傳統(tǒng)的教學(xué)中以枯燥的背誦來學(xué)習(xí)單詞，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，相反還會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)傾向。單詞的學(xué)習(xí)不能與其他內(nèi)容割裂開來而獨立學(xué)習(xí)，要將單詞的學(xué)習(xí)寓于形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動中，以游戲激起學(xué)生強烈的參與欲，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

1.猜謎語。

如：Two little brothers，one lives on one side，the other on the other side.They hear what you say，but they does not see each other。（Ear耳朵）Have you heard the saying： what goes up must come down？ Well what goes up and never goes down？ （Your age你的年齡）學(xué)生為了弄清謎面，會認(rèn)真地聽，主動地想，積極地表達(dá)，既利于提高學(xué)生英語的聽說能力，利于培養(yǎng)學(xué)生用思維的習(xí)慣，同時讓學(xué)生學(xué)到了更多的單詞，使學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.單詞接龍。

按照學(xué)生的座位順序進(jìn)行單詞接龍，當(dāng)學(xué)生無法接上來，或者讀錯單詞時，其他同學(xué)要幫助他糾正，同時為了“懲罰”他，要求答錯的學(xué)生為大家讀一段英語的課文，復(fù)述課文、唱首英文歌曲等。