高校培養(yǎng)大學生團隊精神路徑探析

姜芳 劉海軍

摘要：本文在調(diào)研的基礎上，梳理了大學生團隊精神的現(xiàn)狀，較為深入地探討了高校培養(yǎng)大學生團隊精神有效路徑，以期對當代大學生團隊精神培養(yǎng)工作起一定的借鑒作用。

關鍵詞：大學生 團隊 團隊精神 路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0109-01

作為現(xiàn)代人必不可少的素質(zhì)之一，團隊意識和團隊精神在推進構建和諧社會和實現(xiàn)中國夢過程中起著至關重要的作用。因而，團隊精神的培養(yǎng)越來越受到社會和高校的重視，尤其是向社會“輸送”畢業(yè)生的高校。作為高校的年輕大學生來說，只有具備團隊意識和團隊精神等素質(zhì)，才能實現(xiàn)自身價值，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

一、學生團隊精神缺失的主要表現(xiàn)

針對團隊意識和團隊精神的相關問題設計問卷，筆者組織國內(nèi)天津、大連等地幾所大學的500余名本科大學生進行問卷調(diào)查及對部分學生進行訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生整體團隊精神還不強，團隊意識和團隊精神缺失的現(xiàn)象比較明顯，現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）創(chuàng)新意識薄弱，獨立能力欠缺。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新思維、預測決策、創(chuàng)新表達、創(chuàng)新決策等方面，有些同學在團體中創(chuàng)新能力不夠，頭腦不靈活，思想比較禁錮，不能提出創(chuàng)新思維和想法，有隨大流的表現(xiàn)。

（2）自我意識強烈，集體觀念淡薄。大學生在學習、生活中崇尚“自我”，功利化取向明顯，只顧個人埋頭讀書，不愿意分擔班級事務。

（3）心理素質(zhì)脆弱，抗壓能力較差。有些同學性格內(nèi)向，孤僻，不善于交際和溝通，心理脆弱，在團隊工作及生活中，不同程度地存在憂郁、焦慮、猜疑、嫉妒等心理障礙。

（4）人際交往“務實”，缺乏真誠、團結(jié)精神。大學生交往中出現(xiàn)“唯物是交”“唯利是交”等庸俗化現(xiàn)象，交往行為逐步趨于社會化、利益化。

（5）注重個人利益，服務意識淡化。大學生個人本位主義有所抬頭，過分追求自我實現(xiàn)和自我價值。

二、高校培養(yǎng)大學生團隊精神的有效路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主體中要求，教育改革發(fā)展的“核心是解決好培養(yǎng)好什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。新時期大學生面臨的選擇很多，挑戰(zhàn)也很多，競爭更加激烈。高校要充分重視團隊精神的培養(yǎng)，營造合力育人良好氛圍。

（一）打造隊伍，注重師德建設

一是加強教師隊伍師德建設和現(xiàn)代教育理論培訓工作。針對教師開展集體教研、教學觀摩課，定期舉辦教師基本功大賽等。舉辦培訓活動，提高教師的工作能力和綜合素質(zhì)，努力使教育從老師講授為重點的觀念、轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為重點的觀念。教育工作者要以言傳身教教會學生如何學習和怎么與他人相處。

二是充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、輔導員和班主任四支力量合力的作用。四支力量切實承擔起教書育人、管理育人、服務育人的使命。高校輔導員和班主任從正面積極引導大學生，多渠道發(fā)揮思政課課堂的主陣地作用。同時，將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)蘊于校園網(wǎng)的各個欄目，加強對網(wǎng)上輿論的引導和監(jiān)督，形成較為完善的網(wǎng)絡思想政治教育體系。

（二）拓寬渠道，課堂教學和“第二課堂”相結(jié)合

一是加強課程建設。加強大學生思想道德修養(yǎng)、心理學、社交禮儀、就業(yè)教育及實踐課程的教育，舉辦相關講座或?qū)ｎ}教育，引導學生正確認識處理好競爭與合作的關系、個人與團隊的關系等。開展辯論賽或者知識競賽，讓大學生融入到團隊精神培養(yǎng)的過程當中。

二是加大實踐環(huán)節(jié)力度。聘請大型企事業(yè)單位、實踐經(jīng)驗豐富的高級管理人才，通過開設講座、學術活動提高大學生素質(zhì)教育。與社會企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生組建創(chuàng)新團隊、實踐團隊，參加社會實踐、暑期鍛煉和社會調(diào)研，將理論學習和實踐相結(jié)合等。在高校就業(yè)工作和就業(yè)教育中，要鼓勵大學生獨立思考，獨立創(chuàng)業(yè)，增強大學生的拼搏精神和善于創(chuàng)造的勇氣。

三是積極引導學生社團活動。通過學校組織的各項大型活動，加強學生的團隊意識。教師應該規(guī)范社團活動，引導學生積極參與，開發(fā)學生的潛能，增強學生的自信心，鍛煉社團成員處理各種人際關系的能力。

（三）優(yōu)化環(huán)境，營造校園和諧氛圍

一是加強環(huán)境文化建設。主要指校園整體布局、校園綠化、清潔衛(wèi)生、學術環(huán)境等。整潔、優(yōu)雅、綠色的環(huán)境可以激發(fā)師生的自豪感和凝聚力。校園環(huán)境建設不僅要著眼于校園綠化環(huán)境的不斷擴大和整體環(huán)境的整潔優(yōu)美，更要注重強化校園的人文氣息，既體現(xiàn)出厚重的文化底蘊，又呈現(xiàn)出強烈的時代氣息。

二是加強班集體的環(huán)境建設。利用班級團日活動、各種文體比賽以及集體勞動等形式，促進形成健康、和諧、積極向上的班風。有正確的輿論導向，使教師和學生之間、學生和學生之間關系融洽。

三是加強精神文明建設。汲取中外優(yōu)秀傳統(tǒng)的精華，利用校園網(wǎng)絡、校園展示區(qū)、教室、教職工辦公室、走廊、食堂等地方采用展板、題詞等方式展示傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，倡導社會主義核心價值觀，在公共場所布置激勵學生讀書的名言警句、書法作品。對外來優(yōu)秀文化持開放態(tài)度，比如西方人崇尚的競爭意識、創(chuàng)新意識、自我實現(xiàn)意識，促進大學生團隊合作意識的增強。

責任編輯：孫瑤