淺析多聲部理論知識在高校合唱教學(xué)中的重要性

魯林

摘要：在當(dāng)今眾多高校音樂學(xué)及音樂表演等專業(yè)中，合唱的學(xué)習(xí)與排練是非常重要的內(nèi)容，參與合唱的學(xué)習(xí)與排練對提升學(xué)生音樂素質(zhì)、表現(xiàn)能力、協(xié)作精神有很大的幫助。在合唱訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練良好的音色、協(xié)調(diào)整體的配合及較好的音準(zhǔn)節(jié)奏以外，起著關(guān)鍵作用的一項(xiàng)，便是合唱的理論支撐多聲部相關(guān)知識。但是目前的合唱隊(duì)員，特別是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，往往忽略了這一方面的學(xué)習(xí)，本文結(jié)合部分作品對訓(xùn)練中的現(xiàn)象和原則進(jìn)行探索研究，旨在提高學(xué)生的合唱水平。

關(guān)鍵詞：多聲部 理論 合唱 高校

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0116-04

合唱本身就是多聲部音樂，而多聲部，則是對于音樂單旋律以上的整體概括。多聲部的理論概念支撐著一切多聲部音樂，無論是聲樂中的合唱，還是器樂中的小到室內(nèi)樂重奏，大到龐大的交響樂。理論知識，決定著音樂作品的成像，所以對于高校合唱排練來說，理論概念的支持是不可或缺的。但是由于目前高校中對于表演類專業(yè)理論知識的教育還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生無法從本質(zhì)上獲知合唱的核心內(nèi)涵，進(jìn)一步讓高校合唱的層次無法繼續(xù)上升。因此，注重培養(yǎng)高校學(xué)生多聲部理論知識乃至各類音樂理論知識，對于合唱排練乃至各類音樂表演，有著十分重要的意義。

一、多聲部理論知識在高校合唱排練中的意義

“多聲部音樂是與單聲部音樂相對應(yīng)的一個(gè)音樂名詞，泛指包含兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部呈現(xiàn)的音樂形態(tài)。研究多聲部音樂的相關(guān)學(xué)科包含和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、曲式學(xué)、配器法等?！雹诠蕦τ诤铣獊碚f，多聲部基礎(chǔ)理論等于其核心的組成部分。

高?；疽呀?jīng)處于教育的較高階段，對于音樂專業(yè)也是比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，在高校中，音樂專業(yè)除去學(xué)習(xí)自己專業(yè)的相關(guān)知識外，還要學(xué)習(xí)掌握音樂這個(gè)領(lǐng)域中的必備素質(zhì)技能，理論知識就是其中重要的一部分。而對于目前國內(nèi)音樂專業(yè)學(xué)生來說，由于對本專業(yè)的較多偏重，他們的理論素質(zhì)普遍較弱。這對于我國的音樂教育來說，是極大的弊端。因?yàn)槔碚撝R，是音樂表演的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，只有掌握好這方面的知識，才能更好的表現(xiàn)音樂。對于合唱排練，多聲部理論知識更是必不可少。

二、高校合唱排練中相對理論知識存在的問題

如前面所講的，由于國內(nèi)音樂專業(yè)及其他專業(yè)的學(xué)生對自身專業(yè)更加偏重，所以他們的理論知識普遍較差。合唱中，缺少了理論知識的支持，特別是多聲部音樂的相關(guān)知識，基本等于無法理解歌曲結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵，情感等等要素，也就無法將歌曲表現(xiàn)出最完整的形態(tài)。

（一）理論知識與實(shí)際操作結(jié)合的不足

首先對于和聲知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有的同學(xué)連合唱譜中，SATB（女高音，女低音，男高音，男低/中音）四個(gè)聲部各代表什么含義都不懂。利用和聲知識分析歌曲結(jié)構(gòu)，對于了解歌曲思維和感情有著很大幫助。不論是從幾個(gè)小節(jié)內(nèi)的級數(shù)行進(jìn)，還是大框架的ABA結(jié)構(gòu)等等，都能讓演唱者更加深入的把握好歌曲脈絡(luò)。

其次對于曲式結(jié)構(gòu)的深入掌握也十分重要，什么是主調(diào)復(fù)調(diào)，大小調(diào)音樂的風(fēng)格、情感特征有什么區(qū)別，這些了解都對于歌曲線條把握有著重要的作用。就拿《黃河大合唱》為例，組曲中的曲式類別各不相同，以《黃河船夫曲》為例：《黃河船夫曲》是《黃河大合唱》的第一樂章，是一首混聲合唱。這里運(yùn)用了黃河船夫號子的音調(diào)素材，是一首主調(diào)作品。這一樂章分三個(gè)部分，第一部分描繪了船夫們與風(fēng)浪搏擊的場面，音樂充滿戰(zhàn)斗的力量；第二部分是根據(jù)開始的主題旋律，拉寬了節(jié)奏、放慢了速度，表現(xiàn)船夫們穿過了急流、靠近了河岸的欣慰，這表明，中國人民盡管處在艱難抗戰(zhàn)之中，但已看到了勝利的曙光；第三部分，音樂又回到了樂章開始的速度上，但又由強(qiáng)漸弱，由近到遠(yuǎn)。這一樂章講述黃河船夫與急浪、險(xiǎn)灘的搏斗，象征著中國人民與日本帝國主義日趨激烈的民族矛盾。

不同于第一樂章，黃河大合唱的第七樂章《保衛(wèi)黃河》的結(jié)構(gòu)有著很大的不同，歌曲采用齊唱、輪唱的演唱形式。具有廣泛的群眾性，是抗日軍民廣為傳播的一首歌曲。這首歌中采用了西方傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)寫作手法，運(yùn)用卡農(nóng)式模進(jìn)，將廣大人民的激動心情一遍一遍強(qiáng)調(diào)，逐漸推向高潮。全曲采用了進(jìn)行曲體裁、以短促跳動、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號、鏗鏘有力的節(jié)奏，以快速大跳的動機(jī)和逐步擴(kuò)張的音型，使歌曲充滿力量的感情，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。這首歌采用了民間打擊樂節(jié)奏和廣東獅子舞音樂旋律為素材，使歌曲顯得明快、豪放、音樂形象分外鮮明，并具有濃厚的民族風(fēng)格。歌曲一，四部分合唱，二、三部分輪唱，此起彼伏，一浪高過一浪，恰似黃河的波濤滾滾奔流，勢不可擋。輪唱時(shí)“龍格龍格”的人聲伴唱，聽來變化無窮，情趣橫生，增強(qiáng)了生動、活躍、樂觀的氣氛，巧妙地隱喻了抗日武裝隊(duì)伍由小到大、由弱到強(qiáng)，終于匯成了一支不可戰(zhàn)勝的力量。它將壓倒一切敵人，顯示了英雄民族的偉大氣魄。輪唱之后的一大段器樂間奏，不僅渲染了氣氛，刻畫了形象，又為結(jié)束段轉(zhuǎn)向高潮作好了鋪墊，使結(jié)束段更凸顯了中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

所以《黃河大合唱》組曲在主調(diào)大框架下，同時(shí)又運(yùn)用了復(fù)調(diào)的寫作手法，如果這些知識點(diǎn)不能理解，整個(gè)組曲中的張弛松緊，情緒變化就不能良好表現(xiàn)。

再如《啊！朋友，再見》這首小調(diào)作品，此歌曲是電影《橋》的插曲，后被改編為合唱曲目流傳甚廣。是一首ABA結(jié)構(gòu)的合唱曲目，A段節(jié)奏明快，B委婉連綿、曲折優(yōu)美， 再現(xiàn)部分豪放而壯闊的歌曲，表達(dá)了游擊隊(duì)員離開故鄉(xiāng)去和侵略者戰(zhàn)斗，把生死置之度外的豪情。歌曲贊頌了游擊隊(duì)員大無畏的英雄氣概，生動形象地表現(xiàn)出了隊(duì)員們對家鄉(xiāng)的熱愛和視死如歸的精神，同時(shí)又充滿了革命浪漫主義，運(yùn)用了當(dāng)?shù)貥O具特色的和聲小調(diào)的調(diào)性特點(diǎn)，將豪邁及憂傷的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，如果不去進(jìn)行這般思考，拿到譜子直接唱，想必也不可能唱出本身的音樂感情。

（二）自身理論知識學(xué)習(xí)的欠缺

在音樂表演、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等專業(yè)的學(xué)生中，大部分學(xué)生對于自己專業(yè)比較偏重，對于理論知識的重視程度不夠，甚至對于多聲部理論的學(xué)習(xí)有畏難情緒和排斥心理，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)不夠牢固，對于表演中的結(jié)合和運(yùn)用就更不可能提高了。由此下去，學(xué)生的專業(yè)水平只能停留在相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)上，很難繼續(xù)提升。另外國內(nèi)的眾多普通高校音樂專業(yè)中，對于理論課程的開設(shè)與安排還沒能達(dá)到最好程度，有待改善與推進(jìn)。所以在演唱時(shí)對作品的調(diào)式、調(diào)性、和聲結(jié)構(gòu)、和弦連接等重要因素缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，只會基本完成自己聲部的演唱，不能良好的與其他聲部完整融合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得合唱整體水平難以提高。因此，多聲部理論的學(xué)習(xí)，可以對合唱排練產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別對突破難點(diǎn)，提高排練效率有著極其重要的意義。

三、在高校合唱排練中加強(qiáng)多聲部理論知識支撐的方法

雖說合唱排練沒能與多聲部理論有機(jī)結(jié)合，最重要的還是理論課程重視程度的問題，但是在國內(nèi)教育逐步提升的過程中，還是可以從很多渠道同時(shí)努力，共同提升的。中國音樂教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要全體音樂教育人士齊心協(xié)力。

（一）對理論課程的繼續(xù)完善

作為音樂表現(xiàn)的理論支撐，高校音樂教育應(yīng)該繼續(xù)重視理論課程的加強(qiáng)與調(diào)整，并且提升師資力量，使課程更加受到學(xué)生的注意，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今發(fā)達(dá)的社會，教師其實(shí)有很多渠道加強(qiáng)課程的形象性，更好的讓學(xué)生吸收。例如：“教師可以通過多媒體計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)的軟（硬）件的幫助，將聲、圖、文、譜、像等各種方式輕松地呈現(xiàn)，讓學(xué)生們的感知系統(tǒng)得到全面的調(diào)動，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在這樣的媒體環(huán)境下可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)與多種多樣的媒體的配合，讓學(xué)生們的感官與想象力產(chǎn)生共鳴，讓資源得以創(chuàng)造，讓思維空間得到開拓”④。

（二）鼓勵學(xué)生多進(jìn)行較高層次的理論及實(shí)踐操作

不論是器樂演奏，還是合唱排練，都離不開多聲部基礎(chǔ)概念的支撐，讓學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)作、練習(xí)，反而更能加強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的相關(guān)知識?？梢赃m當(dāng)為學(xué)生布置一些他們愿意去嘗試和完成的任務(wù)，音樂本身也是應(yīng)該在快樂中完成的，不是由外界被動要求，而是內(nèi)在主動吸收，這樣更能使他們加強(qiáng)對于這些知識的掌握。

（三）合唱練習(xí)中融入理論教學(xué)

從之前的表述中可以了解，理論與實(shí)踐操作的結(jié)合尤為重要，所以即使是作為合唱排練的老師，同樣有必要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的結(jié)合教育，特別是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析作品的習(xí)慣，掌握分析作品的方法，在排練曲目之前認(rèn)真進(jìn)行歌曲分析及賞析，才能更好的提升學(xué)生的掌握程度，往往達(dá)到事半功倍的效果。

以《祖國，慈祥的母親》為例，全曲調(diào)性建立在e小調(diào)的基礎(chǔ)上，采用無再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)圍繞e小調(diào)的三個(gè)主要音級展開，采用二度下行后再做三度、四度上行的音調(diào)進(jìn)入的主題。運(yùn)用最為常見的S-D-T的正格終止進(jìn)行，將歌曲本質(zhì)與感情完美的宣泄展現(xiàn)出來。

作為合唱的排練與指揮者，更需要掌握合唱的排練方法及合唱指揮的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生演唱合唱作品、排練、指揮合唱作品的能力的同時(shí)，要照顧到合唱理論知識體系與合唱指揮技能體系的相對完整，又要兼顧理論知識與音樂實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

總而言之，只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能誕生出真正完美的作品，不論是合唱還是其他音樂表現(xiàn)形式，都要建立在理論基礎(chǔ)上，所以對于我國的音樂發(fā)展，也要著重于理論的培養(yǎng)，對于合唱訓(xùn)練的發(fā)展，更要加強(qiáng)多聲部音樂概念的深化，牢固掌握相關(guān)的理論知識，融會貫通，才能根本解決音準(zhǔn)、協(xié)調(diào)等關(guān)鍵問題，使學(xué)生的合唱水平達(dá)到一定的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬革順.合唱學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[2]王國安.多聲部音樂分析與寫作[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[3][蘇]伊·杜波夫斯基斯·葉甫謝耶夫.和聲學(xué)教程[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[4]王藝萌.“多聲部音樂分析與寫作”課程教學(xué)狀況分析[J].當(dāng)代音樂，2015，（06）：34-35.

[5]韓德森.論合唱藝術(shù)中的共性與個(gè)性[J].中國音樂，2002，（03）：51.