高校音樂教育中的多元文化音樂教育研究

常麗文

摘要：隨著高素質(zhì)教育要求在高校的全面實施和推廣，高校音樂教育也面臨著一系列的改革要求，并積極探索音樂教育的新方向和新模式。由于社會發(fā)展需要，綜合素質(zhì)人才越來越受歡迎，高校的音樂教育也要注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展，開展多元文化音樂教育，將學(xué)生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 多元文化音樂 研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0087-02

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，當(dāng)前的音樂也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，我國目前很多高校的音樂教育受素質(zhì)教育的影響，逐漸采用西方音樂教育模式，這給音樂的多元化發(fā)展提供了一定的保障，促進了本土音樂與其他民族和國家音樂的進一步發(fā)展。本文通過對高校多元文化音樂教育現(xiàn)狀以及意義進行分析，在此基礎(chǔ)上就如何在高校音樂教育中開展多元文化音樂教育展開論述。

一、高校多元文化音樂教育現(xiàn)狀以及重要意義

（一）高校多元文化音樂教育現(xiàn)狀

西方文化在五四運動之后迅速滲透到我國各個領(lǐng)域之中并不斷蔓延，音樂領(lǐng)域也是如此。我國的音樂界不僅吸收了很多外來音樂文化，而且音樂教育界的教學(xué)模式和理論體系都逐漸被西化，甚至有些高校將其視為國內(nèi)音樂教育的核心。從某種程度上來說，這起到了一定的積極作用，并且推動了國人觀念的轉(zhuǎn)變。西方音樂精神對中國傳統(tǒng)音樂的改造需要有一個長期的過程，這是因為文化背景存在巨大的差異，多元文化的融合需要一定的時間[1]。從目前高校音樂教育現(xiàn)狀來看，我國很多高校在音樂課程的安排上都使用西方的音樂體系，在音樂鑒賞和音樂理論方面，大多數(shù)高校也沿用西方的音樂教育理論，審美角度得到了拓寬，教學(xué)思路也有了很大的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，越來越多的高校爭相效仿，在音樂教育中將民族音樂和外來音樂有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對傳統(tǒng)的音樂文化進行欣賞，并為其賦予新的價值，傳統(tǒng)音樂也在這樣的背景下得到了進一步的發(fā)展。

（二）在高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的重要意義

音樂是一門藝術(shù)文化，可以提高學(xué)生的審美意識和綜合素質(zhì)，在高校音樂教育中進行多元文化音樂教育，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的要求，更重要的是，開展多元文化教育是對學(xué)生負責(zé)的一種具體體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟全球一體化進程的加快，當(dāng)前社會各個行業(yè)、各個領(lǐng)域之中都滲透著一些西方文化，音樂界同樣如此。音樂專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)時代的發(fā)展需求，不僅需要熟練掌握本民族的音樂文化，還要熟悉西方的外來文化，更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。高校音樂教師需要認識到這一點，在音樂教育中進行多元文化音樂教育，確保學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的時代性。同時還能開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力[2]。

音樂課不僅是一門藝術(shù)課，還能活躍學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)學(xué)生的腦系統(tǒng)，并且音樂有較強的綜合性，從歌喉到嗓音到表現(xiàn)力，具有一體化的特點，是一種基于文化感知上的藝術(shù)交流，同時音樂教育活動也是一種精神活動，能夠?qū)⒁恍┤祟悷o法通過語言進行表達的情感和感情表達出來。開展多元文化教育，可以提高學(xué)生對多元文化的認識，提升學(xué)生的欣賞水平和對藝術(shù)文化的感知能力，從某個程度上說還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。由此可見，在高校音樂教育中進行多元文化教育，不僅可以推動不同藝術(shù)之間的交流和相互借鑒，還能推動多元文化傳播，這對高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展以及音樂自身的發(fā)展都具有十分重要的意義和作用。

二、高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的有效策略

（一）添加多元文化音樂教育內(nèi)容

要想在高校音樂教育中順利實施多元文化音樂教育，必須要有相關(guān)的媒介。高校的音樂教育工作者可以在原有的音樂教育體系中增加一些多元文化音樂教育內(nèi)容，逐步滲入多元文化音樂教育觀念和思想，同時還要在此基礎(chǔ)上加大學(xué)生在音樂教育活動中的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生逐漸去理解、熟悉和接受多元文化音樂內(nèi)容，這樣就可以幫助學(xué)生建立多元文化音樂審美意識和審美取向。目前我國有很多高校在這方面都采取了一系列的措施，比如中外音樂史、音樂鑒賞、視聽練耳以及基礎(chǔ)樂理等音樂課程中都滲透了一些多元文化教育內(nèi)容。高校音樂老師要清楚認識到這一點，從音樂技能課和音樂基礎(chǔ)課兩個方面添加多元文化音樂教育內(nèi)容：

第一，在音樂基礎(chǔ)課方面，比如視唱練耳課、基礎(chǔ)樂理課等課程教學(xué)中，音樂老師可以將這些課程的教學(xué)與多元文化音樂教育有效結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的基本理論知識水平。在音樂基礎(chǔ)課教學(xué)上，音樂老師不僅要講授西洋大小調(diào)系統(tǒng)，還要將中國的音樂理論納入其中，比如工尺譜、減字譜等知識都要對學(xué)生進行簡單介紹，拓寬學(xué)生的音樂知識面，培養(yǎng)學(xué)生的多重樂感[3]。

第二，在音樂技能課方面，高校要根據(jù)實際情況增加多元文化音樂教育知識，如果師資力量充足，教學(xué)設(shè)備充足，學(xué)校可以盡量開設(shè)一些表演類的課程，比如合唱指揮、舞蹈、器樂和聲樂等，同時還可以選編世界各民族的舞蹈、樂曲和民族民歌，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂技能。學(xué)生通過音樂技能課中的多元文化音樂教育內(nèi)容學(xué)習(xí)到一些世界音樂文化，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，同時還可以利用自身演唱和表演與音樂產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、音樂感悟能力以及表演技巧等都得到有效的培養(yǎng)和提高。

（二）基于本土音樂基礎(chǔ)上開展多元文化音樂教育

從目前高校音樂教育現(xiàn)狀來看，很多高校的音樂教育都與國際音樂教育發(fā)展和世界文化發(fā)展相互結(jié)合。但是在實際應(yīng)用中，高校的音樂老師必須要考慮到高校自身的特點以及我國的國情，這樣才能在全方位把握音樂的民族性與音樂多元化的前提下順利開展多元文化音樂教育。

高校音樂老師在音樂教學(xué)安排上，要注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化，結(jié)合實際情況合理安排多元文化音樂教育比例，引導(dǎo)學(xué)生對于世界音樂多樣性有一個更好的了解，在音樂學(xué)習(xí)中善于將中國的本土音樂和其他的音樂文化進行比較，在比較中學(xué)習(xí)，取長避短，以此推動我國音樂文化的長久和穩(wěn)定發(fā)展[4]。

（三）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

多元文化音樂教育具有較強的綜合性，音樂老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將這些背景不同的多元文化音樂有效融合起來。傳統(tǒng)的滿堂灌方式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前的多元文化音樂教育趨勢，音樂老師可以利用多媒體應(yīng)用、場景模擬、實物演示、語言引導(dǎo)等多種方式創(chuàng)設(shè)音樂文化課堂環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，積極主動參與到教學(xué)活動之中[5]。愉悅輕松的課堂氛圍不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生的聽覺更加靈敏。在異文化的社會情境中，學(xué)生對多元音樂文化的產(chǎn)生和發(fā)展有了更加全面和深入的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的要素特性進行詳細分析，這對多元文化音樂教育活動的順利開展具有十分重要的作用和意義。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是一種藝術(shù)形式，雖然源于生活，但是又高于生活。在高校音樂教育中進行多元文化音樂教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對世界音樂文化知識都有更加清楚、全面的認識和了解，這對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的推動作用。

參考文獻：

[1]鄭曉瑩.多元文化音樂教育視野下的高師音樂教育建設(shè)芻議[J].中國成人教育，2015，（17）：12-15.

[2]時建明.多元文化背景下中國手風(fēng)琴文化的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及對策[J].樂器，2015，（11）：22-24.

[3]聶會佳.觀一粟足以見滄?！^《絲路花雨》談多元音樂文化[J].藝術(shù)科技，2014，（01）：42-43.

[4]江姝璇.在高校音樂教育中多元文化音樂教育的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014，（02）：52-53.

[5]江渝，田文紅，劉佳.新加坡多元文化教育對四川少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的啟示[J].中華文化論壇，2014，（03）：17-18.