如何有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

張新瑞

摘 要：語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，由于這門學(xué)科的工具性特點(diǎn)，對于這門學(xué)科的教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)階段的成績，更關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)階段其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來更高階段的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，為現(xiàn)階段以及更高階段的語文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常對教學(xué)起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地揭示了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣不是天生的，而是環(huán)境的產(chǎn)物。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、結(jié)合良好的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡小、智力發(fā)展水平尚低，認(rèn)識水平基本上停留在感性認(rèn)識階段，所以，還不能夠?qū)τ洃浵碌闹R進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納，對于知識的接受多靠死記硬背。然而，小學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)，思維持久性差，在課上的聽講是斷續(xù)進(jìn)行的，這樣，小學(xué)生的注意的間歇就特別容易受到情感的影響，容易沿著自己的興趣做意志轉(zhuǎn)移，所以，我們說小學(xué)生的有意注意尚不穩(wěn)定，難以長時(shí)間保持注意力集中。這就要求我們在教學(xué)中要注重采用靈活的教學(xué)方式，以有效地引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師，我們一定要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且要利用和這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，要通過良好課堂氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切忌為了保持課堂紀(jì)律打擊學(xué)生的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的用語、豐富的表情和手勢來開展課堂教學(xué)，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的催化劑

“思”源于“疑”，疑問是思維活動(dòng)開展的前提條件。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)疑問，也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，《月光曲》一文中有這樣一句話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！痹诮虒W(xué)中，我翻來覆去地讀這句話，學(xué)生便決定這里面有問題，很快產(chǎn)生了疑問：“盲姑娘真的是隨便說說嗎？如果不是，那她為什么欺騙自己，欺騙哥哥呢？聽了這話以后，貝多芬會怎樣呢？”這樣一來，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中都會有所發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣能夠長期堅(jiān)持下去，其文學(xué)素養(yǎng)將會飛速提升，想象能力和創(chuàng)新能力也將會快速發(fā)展。

三、以民主的評價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，也渴望得到老師的肯定。評價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價(jià)。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會——會學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可由教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價(jià)后，有目的地抽查幾本，了解情況；在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報(bào)，這種民主的評價(jià)方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

四、通過豐富多彩課外活動(dòng)的開展提高興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用交流的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地開展班級間的辯論賽、朗誦比賽或者講故事比賽等，還可以適當(dāng)增加謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記的形式等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、提高教師的教學(xué)藝術(shù)

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。自然大方、親切隨和的教態(tài)，時(shí)尚端莊、搭配得當(dāng)?shù)囊轮?；一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用。語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還是用語文學(xué)識感染學(xué)生，使其受到熏陶。授課時(shí)，或宏論滔滔，或精點(diǎn)略評，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且要形成鉆研教材的真功夫，常教常新，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)語文課堂的活力。

對于小學(xué)生而言，興趣是最好的入門向?qū)В?dāng)學(xué)生有了興趣后，就有了學(xué)習(xí)的熱情，就能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。因此，在日常的教學(xué)和娛樂中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣后，才能最大限度的激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文。