基于小組合作學(xué)習(xí)模式提高課程教學(xué)效率

馮宗杰 火箭軍士官學(xué)校

基于小組合作學(xué)習(xí)模式提高課程教學(xué)效率

馮宗杰 火箭軍士官學(xué)校

小組合作學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。電力拖動(dòng)課程具有任務(wù)遞進(jìn)性強(qiáng)，科目多，人數(shù)多，設(shè)備少等特點(diǎn)，提高課程教學(xué)效率成為每名教師的必修課題。本文主要介紹了如何通過小組合作學(xué)習(xí)提高電力拖動(dòng)課程的教學(xué)效率。

電力拖動(dòng) 小組合作 教學(xué)效率

長期以來，電力拖動(dòng)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)，課目任務(wù)多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)偏少，同時(shí)班級(jí)人數(shù)多，往往以集體授課為主，雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但課堂上容易出現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，課堂氣氛不容易調(diào)動(dòng)，同步的教學(xué)節(jié)奏也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。如何提高學(xué)習(xí)者的參與度，提高電力拖動(dòng)控制課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率成為每名教師必須研究的課題之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，就是改變課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)。教師要積極引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式。

二、小組劃分原則

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生高效的合作精神與競爭意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)方法是有效達(dá)到這種狀態(tài)的途徑之一。

合作學(xué)習(xí)有利于改善師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境之間的交互活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行且效果顯著的模式，非常切合學(xué)生的身心發(fā)展。怎樣去劃分學(xué)生小組更為恰當(dāng)呢?

1.以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組原則。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，往往按照座次或者班組，臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)場面看起來很熱鬧，但是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的培養(yǎng)并沒有多大的促進(jìn)作用，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的競賽。

在教學(xué)中，教師可以開展以任務(wù)為中心的小組組合，就是圍繞《電力拖動(dòng)控制》課程中的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按個(gè)人能力自由組合而成。

以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設(shè)定。老師要允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可以有靈活把握。

2.運(yùn)用合作機(jī)制教學(xué)理念時(shí)，教師要把握好學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)與認(rèn)知能力的差別。每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，教師就要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識(shí)與能力的差異性這個(gè)角度去安排學(xué)生之間的合作，以求達(dá)到更加高效的合作目的。

3.《電力拖動(dòng)》分組。在授課過程中，根據(jù)授課任務(wù)，將課程分為12個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從三相異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器然后到點(diǎn)動(dòng)線路、星三降壓電路以及復(fù)雜電路的識(shí)讀，內(nèi)容從單個(gè)設(shè)備到系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，從簡單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)，做到知識(shí)由淺至深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及人數(shù)，將40人分為8個(gè)小組，設(shè)立小組長一名，由前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)員擔(dān)任。同時(shí)根據(jù)學(xué)員班組及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，盡量使每個(gè)小組之間整體水平相當(dāng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的合理引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)除了要分好組外，最重要的是教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中要給予及時(shí)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

1.教師在學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。電力拖動(dòng)控制合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程，教師在其中要注重在學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)，比如說在分析思路、操作步驟、注意事項(xiàng)、故障排除等方面。

2.教師要注重合作方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，在合作學(xué)習(xí)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)電力拖動(dòng)控制線路的故障等直觀的形象的真實(shí)實(shí)例，尋求答案過程中的知識(shí)點(diǎn)積累，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的處理等。在這個(gè)過程中，教師一定要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步深入探究。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

1.發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。首先要通過教師的示范在學(xué)生的大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。

例如，在完成《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路安裝調(diào)試》時(shí)，可以先請(qǐng)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生或小組之間發(fā)表見解，進(jìn)行表決與補(bǔ)充，使教學(xué)形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向，最后放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

2.把握好前提，合理分配合作學(xué)習(xí)小組。在分組過程中，授課教師除考慮學(xué)生個(gè)數(shù)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組都要安排有較為活躍、善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，使優(yōu)差生的搭配處在合理的最佳狀態(tài)，這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。

3.明確目標(biāo)．方法得當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)小組長，提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。

教師可以對(duì)小組合作的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的組長也可實(shí)行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。

5.當(dāng)好向?qū)В龊迷u(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)控、引導(dǎo)，避免舍近求遠(yuǎn)，跑得無邊無際。

五、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師在電力拖動(dòng)控制課程教學(xué)中正確地去運(yùn)用這一教學(xué)理念，給學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高了電力拖動(dòng)課程的學(xué)習(xí)效率。