關(guān)于加強(qiáng)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的思考

任小波 重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于加強(qiáng)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的思考

任小波 重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展以及鞋企產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鞋類(lèi)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)骨干和產(chǎn)品研發(fā)人員的需求日益增加。如何提升鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是滿足制鞋企業(yè)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障。

鞋類(lèi)設(shè)計(jì) 職業(yè)技能 培訓(xùn) 思考

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)培訓(xùn)工作。早在2010年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕36號(hào)），明確要求建立健全職業(yè)培訓(xùn)制度，大規(guī)模開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于勞動(dòng)者的就業(yè)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、提高城市化的質(zhì)量以及統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展以及鞋企產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鞋類(lèi)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)工人的需求日益增加。如何提升鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是滿足鞋革制品企業(yè)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障。

一、制約鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的不利因素

（一）社會(huì)吸引力不強(qiáng)是影響鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的首要因素

具體表現(xiàn)為：一是多數(shù)人仍存有重普教、輕職教的意識(shí)。“鄙薄技術(shù)工作以為不足道”的傳統(tǒng)觀念至今仍是社會(huì)意識(shí)中深層次的消極因素，并影響著鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。二是企業(yè)參與職業(yè)資格認(rèn)證的意愿不強(qiáng)，職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密。當(dāng)前，企業(yè)委托職業(yè)院校開(kāi)辦工人培訓(xùn)班的意識(shí)還不強(qiáng)，一方面是出于對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的不了解、不信任;另一方面是受“干中學(xué)”的傳統(tǒng)觀念所左右，認(rèn)為用“以師帶徒”的形式，既可節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，又能解決人手不足的壓力。因此，造成企業(yè)與職業(yè)院校技能培訓(xùn)合作機(jī)會(huì)的缺失。三是由于受社會(huì)意識(shí)、各種待遇、重視程度等因素的影響，一些職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一部分職業(yè)院校的教師對(duì)事業(yè)發(fā)展的成就和前景認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)事業(yè)缺乏自豪感和工作熱情。四是鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力不強(qiáng)，尤其是西部地區(qū)尤其突出，導(dǎo)致招生難度加大，就讀職業(yè)院校的學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)行的“雙證制”認(rèn)知不夠而放棄培訓(xùn)后的職業(yè)資格認(rèn)證。

（二）投入不足

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后是影響鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的重要因素。近年來(lái)，盡管各個(gè)高校尤其是職業(yè)教育學(xué)院盡力增加對(duì)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的投入，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了發(fā)展的需要。但總的來(lái)看，鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)還不同程度地存在著“冷、散、僵、弱”等主要問(wèn)題。“冷”各方表現(xiàn)冷淡，“散”各類(lèi)培訓(xùn)政出多門(mén)，“僵”培訓(xùn)方式單調(diào)呆板，“弱”接受培訓(xùn)動(dòng)力不足。

（三）鞋類(lèi)專業(yè)技能教師缺乏

學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力弱是影響本專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù)，提高技術(shù)應(yīng)用能力是教學(xué)的重中之重，而學(xué)生這一能力的提高，依賴于教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。然而，目前很多職校鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，實(shí)踐操作技能不高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制配套缺失，激勵(lì)不足

目前很少有院校對(duì)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，勞動(dòng)部門(mén)也沒(méi)有將職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)掛鉤，所以這方面的機(jī)制還較為薄弱，影響了鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加技能培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

二、進(jìn)一步完善鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的建議

（一）推動(dòng)教育體制改革

2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。落實(shí)習(xí)總書(shū)記的指示，從根本上改變我國(guó)教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的局面，當(dāng)前亟須加快推動(dòng)教育體制改革，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、深化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化提升人才供給結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，使其真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

我國(guó)是傳統(tǒng)的制鞋大國(guó)，但由于行業(yè)在自主設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)中存在不足，設(shè)計(jì)人才的使用和培養(yǎng)沒(méi)跟上，使得企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于產(chǎn)能的增長(zhǎng)水平，研發(fā)能力處于劣勢(shì)狀態(tài)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，很多企業(yè)還停留在模仿、照抄階段，產(chǎn)品款式單一，各品牌之間產(chǎn)品同質(zhì)化和同類(lèi)化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這些因素的制約，我國(guó)難以成為制鞋強(qiáng)國(guó)。企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求非常強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)師的作用受到高度重視，所以迫切需要開(kāi)設(shè)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校推動(dòng)教育體制改革，構(gòu)建起多層次、多樣化的職業(yè)培訓(xùn)體系；不斷加大職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，為鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)平等、科學(xué)、健康的平臺(tái)，更好地促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新鞋類(lèi)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式

制鞋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)不僅僅是技術(shù)設(shè)備的升級(jí)換代，更重要的是勞動(dòng)者技能的提升。要適應(yīng)現(xiàn)代科技和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前技能人才發(fā)展迫切需求，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，適度超前部署，不斷創(chuàng)新和完善本專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以推動(dòng)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣作用。

近些年來(lái)，一批年輕有為的中高級(jí)制鞋工、高級(jí)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)師開(kāi)始成為鞋類(lèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中的核心力量。人力資源質(zhì)量的提升必將從根本上改變鞋類(lèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)。在鞋類(lèi)設(shè)計(jì)本土化的過(guò)程中，設(shè)計(jì)水平的提高已經(jīng)開(kāi)始真正推動(dòng)制鞋行業(yè)的發(fā)展。隨著人才隊(duì)伍的進(jìn)一步擴(kuò)大，我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的設(shè)計(jì)融入到強(qiáng)大的生產(chǎn)能力中，我國(guó)鞋類(lèi)產(chǎn)品將走向全球，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將大大增強(qiáng)。這對(duì)我國(guó)成為制鞋強(qiáng)國(guó)，提高人民生活水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，要構(gòu)建各層級(jí)、各行業(yè)和企業(yè)院校技能大賽“三位合一”、縱橫交錯(cuò)的競(jìng)賽體系，將生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常遇到的技術(shù)難點(diǎn)和具有前瞻性、引導(dǎo)性的操作技法融為一體，通過(guò)技能競(jìng)賽，提供切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能的重要平臺(tái)，促進(jìn)和催化技術(shù)技能型人才的積蓄和選拔。近幾年，“李寧杯”、“喬丹杯”、“重慶工貿(mào)職院杯”等國(guó)內(nèi)鞋類(lèi)專業(yè)的頂級(jí)賽事為此提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新師承制培養(yǎng)模式，在實(shí)踐操作培養(yǎng)過(guò)程中，以實(shí)戰(zhàn)帶教學(xué)，通過(guò)“一師一徒”、“多師一徒”、建立“鞋類(lèi)大師工作室”等，實(shí)現(xiàn)教室與車(chē)間、作業(yè)與作品的合一，帶動(dòng)技能人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）要有特色，充分發(fā)揮品牌效應(yīng)

有特色才有吸引力。開(kāi)設(shè)本專業(yè)的本、?？圃盒ＲJ(rèn)真分析自身的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需要，集中人力和財(cái)力資源進(jìn)行重點(diǎn)培育鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；同時(shí)，挑選愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的教師重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)和人才引進(jìn)、特聘和特邀等方式，打造一支品牌教師隊(duì)伍；結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取政策支持或資金幫助，打造品牌實(shí)訓(xùn)基地。目前，我國(guó)制鞋行業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)主要靠專業(yè)院校和行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種鞋類(lèi)設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)班。北京服裝學(xué)院、四川大學(xué)、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)各大專院校均開(kāi)設(shè)了鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

（四）實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的制度保障和機(jī)制創(chuàng)新。把本專業(yè)學(xué)生安排到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式，既可彌補(bǔ)目前鞋類(lèi)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足、“雙師型”教師缺乏的問(wèn)題，增強(qiáng)辦學(xué)活力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)，也為企業(yè)挑選吸納人才提供了便利條件。

三、總結(jié)

總之，加強(qiáng)鞋類(lèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)崗位變化能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，有著十分重要的意義。

[1]中共中央，國(guó)務(wù)院.2014年6月24日全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神.

[2]陳井安，柴劍峰.高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索-基于高技能人才發(fā)展趨勢(shì)的視角[J]．成人教育. 2011.10.

[3]1996-08：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》. [4]：2002-08：《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》.

[5]石偉平.時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海：上海教育出版社，2006.

[6]倪守建. 試論成人教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的功能、地位與作用[J]．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.4.

[7]陳乃林，等.學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的社區(qū)教育發(fā)展研究[M].高等教育出版社，2010.

注：本文系基金：基于川渝地區(qū)鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)發(fā)展對(duì)策 （項(xiàng)目編號(hào)：2016—9）的研究成果。