行動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實驗研究

唐陽成

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410116）

行動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實驗研究

唐陽成

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410116）

隨著我國社會的發(fā)展以及時代的進步，我國的教育部門在實際的教學(xué)改革以及發(fā)展的過程中，加強了對體育教學(xué)的開展，并由此促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升。目前，我國高職院校在實際的體育教學(xué)過程中加強了對健美操課程的開展。為了進一步促進課程教學(xué)的質(zhì)量及效率的提高，相關(guān)的教學(xué)人員在實際的作業(yè)過程中加強了對運動導(dǎo)向法的運用。本文基于此，分析探討了行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵，并就這一新型的教學(xué)方法在高職院校健美操體育教學(xué)中的實際運用進行了分析。

行動導(dǎo)向法；高職教育；健美操；教學(xué)研究

作為起源于古希臘的運用表現(xiàn)形式，健美操在實際的開展過程中能夠借助跑跳、柔軟體操以及舞蹈等方式，促進人體美的鍛煉。事實上，這種以人體為對象、以健美為目標(biāo)、以肢體鍛煉為內(nèi)容，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運動項目引入我國之后，獲得了長足的發(fā)展，并在實際的推廣過程中獲得了社會大眾的歡迎與熱愛。目前，我國各大高職院校在進行體育教學(xué)的過程中逐步開設(shè)了健美操課程，并在實際的教學(xué)過程中加強了對于新型教學(xué)方式的運用。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂“行動導(dǎo)向法”，指的是教師在實際的教學(xué)過程中擺脫學(xué)科體系的束縛，而依照職業(yè)工作過程進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定，繼而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起學(xué)習(xí)情境，促進教學(xué)活動的有效開展。在這一教學(xué)模式下，其教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動為核心，并由此促進各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。在實際的教學(xué)過程中，教師往往需要借助接近實際工作過程的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

在借助行動導(dǎo)向法進行教學(xué)活動的過程中，需要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)組織，并確保學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對于腦、心、手的全面運用。不僅如此，教師在這一過程中需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，并借助小組形式進行相關(guān)的教學(xué)，繼而確保學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)合作及交流。

目前，我國的部分學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中加強了對行動導(dǎo)向法的運用，隨著該教學(xué)模式的推廣以及相關(guān)效益的凸顯，我國的職業(yè)院校在開展教學(xué)過程中也逐步加強了對于這一方法的運用，并在這一過程中加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)了學(xué)生能力以及素質(zhì)的提升。

2 高職院校健美操教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法所存在的問題

我國高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，逐步進行了行動導(dǎo)向法的運用。但是該方法在實際運用過程中，往往由于實際環(huán)境的限制而導(dǎo)致了諸多問題的出現(xiàn)。高職院校健美操教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法存在的問題表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 行動導(dǎo)向法運用較少

通過對我國高職健美操教學(xué)的調(diào)研可知，高職院校的教師在借助行動導(dǎo)向法教學(xué)進行健美操教學(xué)的過程中，普遍存在方法單一、形式單一的狀況。而這一問題的出現(xiàn)就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)難以完成。雖然行動導(dǎo)向法在運用的過程中能夠確保學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并增強學(xué)習(xí)的興趣以及主動性。但由于教師在教學(xué)過程中難以高效地運用該種方法，導(dǎo)致行動導(dǎo)向法的作用及價值難以得到充分發(fā)揮?；诖耍瑸榱诉M一步促進行動導(dǎo)向法的教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮，就需要教師在實際的健美操教學(xué)過程中，科學(xué)、合理、全面地運用行動導(dǎo)向法。

2.2 單元設(shè)計不夠合理

目前，我國高職院校教師在進行健美操教學(xué)的過程中，并沒有貫徹落實行動導(dǎo)向法。不僅如此，教師在實際的健美操教學(xué)過程中，會基于教學(xué)時間的考量，故而無法充分發(fā)揮行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵，多采用簡單易實施的方法進行教學(xué)。健美操教師在進行課程教學(xué)的過程中，往往因為過分重視對于運動技術(shù)的教學(xué)，故而導(dǎo)致運動教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏摹皞骷肌?，不利于多元化教學(xué)的開展，并阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于其對于相關(guān)教學(xué)知識的掌握，隔斷了職業(yè)教育中運動文化的傳遞。

2.3 方法策略不夠合理

由于行動導(dǎo)向法是一種較為新型的教學(xué)方法，教師在實際的健美操教學(xué)過程中并未完全將其貫徹在課堂中，故而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。此外，教師在行動導(dǎo)向法的運用方法以及策略上缺乏合理性，僅僅采取自學(xué)探究、媒體展示、角色互換等教學(xué)方法進行教學(xué)，忽略了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突出以及培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.4 教學(xué)組織不夠合理

通過相關(guān)的調(diào)研分析可知，教學(xué)者借助該方法進行健美操教學(xué)的過程中還存在著教學(xué)組織不合理的狀況。這種不合理主要體現(xiàn)在教師過分依賴于簡單易行的教學(xué)方法進行組織操作，難以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。不僅如此，這種教學(xué)組織不合理狀況的出現(xiàn)還進一步導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的混亂，不利于學(xué)生對健美操技能的系統(tǒng)掌握，降低了教學(xué)效果。為此，教師在實際的教學(xué)過程中，需要遵循課時安排，并依據(jù)健美操的實際狀況進行教學(xué)活動的有效安排。

3 促進行動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1 改變教學(xué)觀念

我國高職院校在開展健美操教學(xué)過程中，逐步加強了對行動導(dǎo)向法的運用。事實上，該類方法在實際開展過程中往往將培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)作為目標(biāo)?；诖?，在實際的教學(xué)過程中，需要教師加強對原有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并將流行的體育元素融入到健美操教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中，繼而促進教學(xué)活動的有效開展。再者，教師還要加強對教學(xué)資源的整合，并實現(xiàn)對健美操教學(xué)方向的明確，確保學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)∶啦袤w育進行探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。

一般而言，高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，需要實現(xiàn)技能及理論教學(xué)的有機結(jié)合，促進教學(xué)效益的顯著提升。在這一過程中，教師需要加強課堂理論教學(xué)與實踐的合理安排，繼而確保學(xué)生在掌握健美操的基本動作之后，能夠進一步實現(xiàn)對學(xué)習(xí)心得的有效交流。此外，教師還可以借助小組競賽的方式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際的比賽過程中實現(xiàn)健美操技能的進一步提升，并促進學(xué)生創(chuàng)新能力的大幅度提升。

3.2 注重實踐

由于行動導(dǎo)向教學(xué)的核心思想在于實踐，基于此，教師在進行健美操教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在實際的實踐作業(yè)過程中進行體會及感悟，繼而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。此外，在實際教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心并加強引導(dǎo)，繼而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)、在經(jīng)驗中學(xué)，充分重視學(xué)習(xí)探索的過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面的分析及把握，確保教學(xué)效果的提升。

在借助運動導(dǎo)向法進行高職健美操教學(xué)的過程中，需要教師加強對小組期中任務(wù)的設(shè)置，并讓每一小組進行健美操舞蹈的編排，讓學(xué)生在此過程中進行相關(guān)學(xué)習(xí)的討論。事實上，這一措施的采取能夠確保學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，并帶動起創(chuàng)新意識以及合作交流溝通能力的提升。一般而言，學(xué)生在此過程中需要從音樂、動作、構(gòu)思以及主題等方面進行考量、搭配及設(shè)定。

3.3 科學(xué)評價，及時總結(jié)

目前，我國高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，往往注重對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。不僅如此，行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生教學(xué)主體地位的突出，并進一步強化健美操的技能。此外，為了進一步促進行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效運用，教師在教學(xué)結(jié)束之后，需要對課堂教學(xué)的實際狀況進行分析及客觀地評價。在此過程中，教師需要對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以表揚，對學(xué)生的不足則需要指出，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正。 最后，教師在實際的教學(xué)過程中，還需要進一步優(yōu)化教學(xué)評價的方式。在這樣的背景之下，不僅需要加強教師對學(xué)生的評價，還需要加強學(xué)生之間的評價，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面評價，確保學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)的教學(xué)實踐顯示，通過小組評論，學(xué)生能夠有效地實現(xiàn)對自身問題的發(fā)掘，并及時改正，繼而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師在進行課堂評價的過程中，還需要加強對相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進日后更好地進行健美操教學(xué)，帶動學(xué)生健美操職業(yè)能力的發(fā)展及提升。

3.4 加強對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職院校在借助行動導(dǎo)向教學(xué)法進行健美操教學(xué)的過程中，需要進一步實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并以健美操基本動作為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行健美操動作的改變，并最終實現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生的全面發(fā)展及進步。再者，教師在這一過程中還需要加強對學(xué)生的創(chuàng)新、運動能力的培養(yǎng)，選擇正確豐富的行動導(dǎo)向教學(xué)，從而讓學(xué)生在健美操課堂教學(xué)的過程中體會專業(yè)特色，最終實現(xiàn)對本專業(yè)的熱愛及享受，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

4 結(jié) 語

本文主要分析了行動導(dǎo)向法的具體內(nèi)涵，并就高職健美操教師在教學(xué)過程中引入行動導(dǎo)向法所帶來的問題進行了研究，最后分析了促進運動導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中應(yīng)用的措施。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位，我國的健美操教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展，并由此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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1674-151X（2017）02-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.072

投稿日期：2016-12-22

唐陽成（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教育。