在“過節(jié)”中構(gòu)建立德樹人課程體系

陳炳煒

良好的教育需要情境體驗，需要用系統(tǒng)性思維。

多年來，山東省臨沂市羅莊區(qū)教育體育局（以下簡稱羅莊教體局）將國家課程與拓展性課程按主題進行系統(tǒng)設計，在區(qū)本和校本綜合實踐活動課程探索中，逐步構(gòu)建了以“體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)”為內(nèi)容的四節(jié)聯(lián)動大課程體系，以融情趣性、興趣性、生活意義于一體的“過節(jié)”為載體，探索形成了“區(qū)域主導、學校主體、整體推進、螺旋上升”的立德樹人課程體系。

四大活動主題，培養(yǎng)全面而有個性的學生

選擇體育、讀書、藝術(shù)、科技四個主題開展大課程節(jié)，是羅莊教體局基于人的成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律作出的選擇。

“體育節(jié)”大課程至今已舉辦23屆，著力于解決中小學生小胖墩增多、體質(zhì)下降、視力減弱、心理脆弱、營養(yǎng)不健全等問題。多校舉辦校園體育節(jié)常常因場館有限、器材不足等難題擱淺，由區(qū)政府搭臺整合了全區(qū)的優(yōu)質(zhì)體育資源，并對活動主題進行指導，克服了傳統(tǒng)體育活動隨意性大、指向不明、學生不喜歡的弊端，讓學生實實在在喜歡上各種體育運動。在具體的設計上，體育節(jié)大課程基于讓學生掌握“一兩項體育特長”的思考以及“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的理念，分階段設置主題：小學階段按學生力所能及的要求，設置體育興趣類課程活動主題，開展體育與健康新理念、基礎知識普及以及簡單活動的訓練等。到了中學階段設置體育、健康與學習、成才的主題，體育與健康活動逐步增加難度，循序漸進開展健康有益的活動。體育課程節(jié)將體育與健康課程、語文閱讀與寫作、藝術(shù)等學科整合，促進了學生對生命的認識，培養(yǎng)了健康的審美觀。

“讀書節(jié)”大課程至今已舉辦11屆，為的是解決中小學生人文與科學素養(yǎng)游離、語文學習碎片化、閱讀寫作兩張皮等問題。每年一度的讀書節(jié)在世界讀書日來臨之前，以“讀書節(jié)”活動為載體，將語文教學與德育、國學經(jīng)典、音樂、書法、文學、寫作、傳統(tǒng)文化、學校文化等課程實行跨學科整合。曾設置的教育主題有“讀書修身、立德樹人”“修身、尚美、傳承”“閱讀給我們成長的力量”等。2017年4月舉辦的讀書大課程節(jié)，以“傳承經(jīng)典、潤澤生命”為主題，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目為載體，將閱讀教學與德育、寫作、音樂、美術(shù)等課程整合，包括課本劇、微劇和國學讀本等課程形態(tài)。平時，學校運用課本劇、情景劇、藝術(shù)表演、古詩文主題聯(lián)誦、詩歌吟誦、成語接龍等形式，開展語文綜合實踐活動、語文主題性學習活動，實現(xiàn)了語文聽說讀寫的一體化教學，促進了學生在人文積淀、社會關(guān)愛、家國情懷、審美情趣、社會責任等方面的素養(yǎng)提升。

“藝術(shù)節(jié)”大課程至今已舉辦20屆，為的是解決中小學生美育、情感表達、藝術(shù)素養(yǎng)欠缺等問題。藝術(shù)節(jié)每屆主題的確立都要結(jié)合黨的十六大、十七大、十八大精神和“一帶一路”等大背景，確定愛國主義、民族復興等教育主題，如“勿忘國恥、圓夢中華”“孝愛禮強、共筑夢想”“陽光·力量”“弘揚沂蒙精神、傳承紅色文化”等，將音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科與語文、德育、歷史、數(shù)學、地理等學科整合，生成了情景劇、歌劇、舞劇等課程形態(tài)，促進了學生審美素養(yǎng)、審美情趣、批判思維能力、道德品質(zhì)等素養(yǎng)的提升。

“科技節(jié)”大課程至今已舉辦7屆，是為了解決中小學生科學精神匱乏、創(chuàng)造力下降、探索勇氣不足等問題。每屆科技節(jié)的主題都要根據(jù)國家對學生科學素養(yǎng)的培育要求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要以及學生興趣愛好進行確定，如“科技在校園、創(chuàng)新在今天”“體驗、創(chuàng)新、成長”“青春夢、科學夢、中國夢”“創(chuàng)新放飛夢想、科技引領(lǐng)未來”等主題，將科技創(chuàng)新活動與數(shù)學、物理、化學、生物、科學、寫作、藝術(shù)設計等學科進行整合，生成了科技發(fā)明大賽、航模設計、機器人制作等課程形態(tài)，突出了學生思維能力的發(fā)展，尤其注重學生創(chuàng)造力和想象力的培育，促進學生思維能力、想象力、好奇心、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和科學精神的提升。

評價引路，多方聯(lián)動保質(zhì)量

四類大課程節(jié)每年舉辦一屆，每屆都是區(qū)域內(nèi)眾學校特色課程的經(jīng)驗交流。每類大課程節(jié)都在較為固定的時間舉行，如體育大課程節(jié)一般設在3月份，讀書大課程節(jié)設在4月份，藝術(shù)大課程節(jié)設在l0月份，科技大課程節(jié)設在ll月份。

每屆每類大課程節(jié)的舉行分為主輔兩個板塊。主體部分包括區(qū)政府和區(qū)教體局的指導性講話、先進學校的典型經(jīng)驗介紹、師生和家長的成果會演，持續(xù)一周時間。輔助板塊側(cè)重日常，要求學校在一年時間內(nèi)有計劃地基于實際適度、適量、適時開展活動。每屆大課程節(jié)的舉辦是上一年的成果展示，也是下一屆活動的啟動。

羅莊教體局要求每類大課程節(jié)都要進行頂層設計，統(tǒng)籌確定課程節(jié)的教育主題，每個主題都要按照區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃、育人要求、學段特點和學生成長需求進行確立，聚焦解決某方面的一個或幾個教育難題，總結(jié)形成一個或幾個問題解決策略，每屆主題之間都保持一定的銜接性和連續(xù)性。

大課程節(jié)的課程形式每年都會有適度變化。對于學校而言，要依據(jù)區(qū)教體局力節(jié)的主要精神和主題自主設計確立適合自己學校的體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大課程主題，做到“校校有方案，班班有活動，人人都參與”。每位教師、學生和家長都要根據(jù)區(qū)里確定的大課程節(jié)主題活動菜單進行自主選擇，對自己申報的節(jié)目進行自行設計、自主規(guī)劃、自我創(chuàng)造。

四大課程節(jié)采用行政推動、項目引領(lǐng)的方式組織。綜合實踐活動的主體板塊由區(qū)教育行政部門牽頭主辦、學校負責承辦，師生和家長全員參與。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)由基礎教育科主辦，讀書節(jié)由教研室主辦，科技節(jié)由電教科、儀器站主辦。每屆大課程節(jié)輔助板塊的活動以項目形式分解到其他中小學，如果項目是綜合的、跨界的，就由多所學校、多位師生協(xié)作完成。為了辦出一屆內(nèi)容豐富、特色豐滿、主題鮮明的科技節(jié)，臨沂第五實驗小學校長劉同科帶領(lǐng)項目團隊充分挖掘利用本校本地資源，對科技課程節(jié)進行系統(tǒng)設計。團隊成員還自費到濟南、青島等地拜師學藝，并請山東科技大學的專家?guī)椭笇Э萍脊?jié)。

在區(qū)教體局局長石世連看來，每屆大課程節(jié)盛會由行政科室主辦、學校承辦、師生全員參與，融洽了政校關(guān)系，既發(fā)揮了教育行政部門對學校的政策指導與專業(yè)引領(lǐng)功能，又體現(xiàn)了對學校辦學自主權(quán)的尊重，有效地實現(xiàn)了區(qū)域、學校教育治理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。臨沂冊山中學校長李思棟感觸很深：“每類大課程節(jié)的舉辦，為我們學校解決了因師資、硬件、設施等資源有限而解決不了的辦學難題，開闊了視野，促進了區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)化水平的整體提高?！?/p>

大課程節(jié)活動由具備承辦資質(zhì)的學校輪流承辦。申辦資質(zhì)不僅考察場館、設施、器具和圖書等硬件指標，更看重這所學校對教育的理解、設計規(guī)劃能力、師資專業(yè)化水平以及學校的綜合協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。學校一旦獲得承辦權(quán)，就要根據(jù)確定的核心性實踐主題，對相關(guān)學科、教育資源等進行跨課程整合。每屆大課程節(jié)活動的舉辦，既是全區(qū)素質(zhì)教育成果匯展，也是對儀式教育、美德教育的考驗。

為了確保大課程節(jié)的育人效果，羅莊教體局堅持“以評促建、激勵共進”，以課程節(jié)推動教育反思、改進和創(chuàng)新。在評價考核中，對基礎環(huán)節(jié)（包括基礎設施配備、基本環(huán)節(jié)設計、基本節(jié)目排練等）、課程節(jié)內(nèi)容及教育質(zhì)量（包括每類課程節(jié)中每個項目教育主題意義等）、課程節(jié)特色與風格影響等分層分類實施發(fā)展性評價。評價結(jié)果直接用于本屆課程節(jié)的獎項評選，優(yōu)勝者集體和個人都會獲得相應獎勵和表彰，并將考核結(jié)果納入年終綜合督導評估。

多年來，全區(qū)“四節(jié)聯(lián)動”大課程堅持問題導向、項目引領(lǐng)、專業(yè)推進，以區(qū)域主導、學校主體，聚焦學生成長主題，全區(qū)中小學教師、學生和家長、社區(qū)人員全員、全程參與，收獲了學生、家長的成長，也發(fā)展了學校、提升了教師，鑄就了區(qū)域教育特色品牌。