白米飯與紅玫瑰

于潔

我時(shí)常聽到年輕教師說：這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日地與學(xué)生斗智斗勇，工作沒幾年就覺得筋疲力盡，職業(yè)倦怠感如影隨形。

忽然想起祖母當(dāng)年每日炒菜做飯洗衣，日日辛苦還被我們挑剔咸淡，她卻總是淡淡笑著。她會(huì)把切好的水果擺成一只萌豬的頭像，她洗的衣服總帶著好聞的清香。她把院子里的一塊空地種得五顏六色一年四季都不單調(diào)，春夏秋冬熱鬧非凡。日子其實(shí)很苦，可她發(fā)絲不亂，她做的玫瑰花瓣蜜餞的滋味讓我終生難忘。

教育就是生活，你對(duì)待教育的態(tài)度，其實(shí)就是你對(duì)待生活的態(tài)度。積極與消極，其結(jié)果大相徑庭。

很多人說，教育是一項(xiàng)重復(fù)性很高的工作，但同時(shí)也可以說是一項(xiàng)最具創(chuàng)造性的工作。

當(dāng)我們?cè)跍?zhǔn)備完成各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校德育處布置的各種班級(jí)管理工作，我們只是完成了一些共性的工作，而我相信每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)人做教育必然會(huì)帶上自己的個(gè)性色彩。

完成學(xué)校布置的事情，老師的內(nèi)心深處總覺得是被動(dòng)的，事情多了煩了就有些不情愿，想要發(fā)牢騷；但是，一旦把這件事情轉(zhuǎn)化為是我自己想做的事情，那么感覺就完全不一樣了。

比如臨近期末，學(xué)校布置寫品德評(píng)語了，很多老師覺得痛苦，一方面是覺得工作量比較大，另一方面是感覺筆端枯澀，尤其是對(duì)連續(xù)帶了幾年的學(xué)生，真不知道再寫點(diǎn)什么了。而有的老師卻能寫出“花式”評(píng)語，有的釆用書信或者詩歌形式，還有的圖文并茂。這樣的老師用自己最擅長(zhǎng)的一種才能，做著個(gè)性化的教育，因?yàn)樯瞄L(zhǎng)，所以不累；更因?yàn)橛玫氖亲约合矚g的一種方式，所以心態(tài)變得積極主動(dòng)起來。

再比如帶班，如果不幸教到一個(gè)比較難帶的班級(jí)，生源不是很好，有的老師就會(huì)滿腹牢騷，覺得很倒霉。但如果換個(gè)心態(tài)，把生源變成自己的資源，去研究學(xué)生、研究教育，摸著石子過河，那么無論是失敗還是成功，于自己的教學(xué)生涯都是一種很好的積累。

我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說把“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”，教師又何嘗不是這樣？如果把“要你教”變成“你要教”，前者痛苦被動(dòng)，后者快樂主動(dòng)，事情還是一樣的事情，卻因?yàn)樾膽B(tài)的改變，工作也變成樂事了。

我相信每一個(gè)年輕教師在走上三尺講臺(tái)前都是躊躇滿志的，他們?cè)趲煼洞髮W(xué)讀書的時(shí)候，心里想著：等我做了老師，一定善待學(xué)生，一定和風(fēng)細(xì)雨，一定不對(duì)他們大吼大叫，一定做他們的朋友。

等要走上講臺(tái)時(shí)，他們開始糾結(jié)是微笑著還是嚴(yán)肅著，他們開始考慮如何建立自己的威信，如何鎮(zhèn)住學(xué)生，如何不讓學(xué)生爬到自己的頭上去。

漸漸地，在匆匆時(shí)光里消磨了耐心，理想的師生關(guān)系仿佛紅玫魂，久而久之變成了墻上的一抹蚊子血；夢(mèng)想的師生情感仿佛白玫魂，漸變成衣服上沾的一粒飯粘子。當(dāng)時(shí)的熱血滿懷、豪情萬丈都被一次次的現(xiàn)實(shí)給磨平了，不留下一絲痕跡。

因?yàn)閷W(xué)生不好教、家長(zhǎng)不好打交道而挫敗老師積極性的情況很多。

小胖曾經(jīng)帶給我的無力感讓我記憶猶新，直到我黔驢技窮決定死心時(shí)，反而篤定起來了。也就那樣了，還能糟糕成什么樣？如果他是我的兒子，我也只能認(rèn)命。這么一想，就真的把他當(dāng)成我的兒子，有好吃的東西喊他一起來分享，讓他下課時(shí)幫我跑跑腿做做事，預(yù)備鈴響后上臺(tái)領(lǐng)讀，變著法子給他展示自己的機(jī)會(huì)……我不再糾結(jié)于能否感化他，能否改造他，也不再板著臉企圖用言語點(diǎn)石成金，更不再期待自己有什么本事可以觸動(dòng)他的內(nèi)心。總之，當(dāng)我不再使用蠻力的時(shí)候，卻在不知不覺間融化了堅(jiān)冰。他再也不用我操心了。

后來我反思到，當(dāng)你一本正經(jīng)地企圖去教訓(xùn)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他其實(shí)早已武裝好了自己，全身戒備。這樣的學(xué)生看似“油鹽不進(jìn)”，但是只要真心待他，若干年后他回憶起你時(shí)，定然沒有怨恨，只有暖意。

年輕教師因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短，對(duì)教育問題見得不夠多、認(rèn)識(shí)不夠深，很容易產(chǎn)生困惑或無助感，其實(shí)如果你與其他老師一起交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓你苦惱的一些問題別人也在苦思冥想，讓你有深深挫敗感的事情別人也曾經(jīng)歷過，那一刻，你會(huì)豁然開朗。一個(gè)優(yōu)秀教師管理的班級(jí)，也不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜。學(xué)生永遠(yuǎn)是一群活躍的小魚兒，躍出水面、沉入水底、鉆入縫隙，你永遠(yuǎn)無法讓他們排好隊(duì)伍一動(dòng)不動(dòng)。

年輕教師容易受外界因素的影響。一個(gè)單位就是一個(gè)小社會(huì)，環(huán)境可以塑造一個(gè)人，也可以消磨一個(gè)人。

“你那么認(rèn)真，就顯得我們不認(rèn)真了?！蓖轮g這種帶有開玩笑的話語不少見。人總是站在自己的角度去考慮問題，無可厚非，不必在意。人心從眾，隨波逐流，這是很多人的一種生活方式。當(dāng)日子過到了中年時(shí)光，更是不愿意再有任何動(dòng)彈和改變。

在向老教師學(xué)習(xí)的過程中，年輕教師要有揚(yáng)棄精神，學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，但要保持年輕人的創(chuàng)新進(jìn)取精神。遇到同樣的教育問題，老教師的那一套自己可能學(xué)不來，也見不到效果，這時(shí)候就要換個(gè)方法。比如遇到不做作業(yè)的學(xué)生，可能老教師能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)用言語教育學(xué)生或者用威嚴(yán)“震懾”學(xué)生，但是年輕教師可能無法有這樣的氣場(chǎng)。那么，與其和學(xué)生喋喋不休講道理，不如讓學(xué)生坐在自己身邊補(bǔ)作業(yè)，從而觀察學(xué)生是否會(huì)做，然后進(jìn)行指點(diǎn)；與其在語言上發(fā)泄自己內(nèi)心的憤怒，不如用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生明白作業(yè)是肯定要做的，老師是個(gè)堅(jiān)持原則的人。

年輕教師要有創(chuàng)新精神，有工作熱情，也要富有個(gè)性，萬不可暮年陳氣，了無生機(jī)。要在工作中了解學(xué)生，了解自己；在工作中成就學(xué)生，也是成就自己。

在很小的切入口找到研究的要點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就像小野二郎一輩子專心只做壽司，就會(huì)成為某一領(lǐng)域的行家里手。別人看他累，他卻渾然不覺，微笑著快樂著。

所有的成功，必定都來自于長(zhǎng)期的熱愛，來自于對(duì)初心的堅(jiān)守。

沒有辦法消除職業(yè)倦怠感，它像雜草，兀自生長(zhǎng)。唯有讓在長(zhǎng)期的熱愛與堅(jiān)持中產(chǎn)生的成就感和幸福感，像莊稼一樣茁壯成長(zhǎng)，雜草才沒有立足之地。

一個(gè)有理想的人，不是超凡脫俗不食人間煙火，而是在每曰繁雜的瑣事中，能夠抬頭看看天上的流云，感受一下風(fēng)在臉上停留的某一瞬間；一個(gè)有理想的人，是在每曰單調(diào)的一碗白米飯邊放上一枝紅玫魂；一個(gè)有理想的人，自覺地避開負(fù)能量，找到頻道相同的人，一路前行。