圍繞高考核心功能全面深化考試內(nèi)容改革

教育部考試中心

2017年高考命題貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》要求，落實全國高校思想政治工作會議精神，緊緊圍繞高考“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能，秉承立德樹人“一堂課”、服務選材“一把尺”、引導教學“一面旗”的任務，以“以必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值為考查內(nèi)容，以基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性為考查要求”的高考評價體系框架為指引，科學設計考試內(nèi)容，強化能力立意、素養(yǎng)導向，著力提升高考的育人功能和積極導向作用，優(yōu)化高考選拔功能，助力推動中學素質(zhì)教育。

“一課堂”：聚焦“立德樹人”著力凸顯價值引領

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向；要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高考是高校選材育人的第一道關、高校思想政治教育的“第一堂課”，要緊緊抓住“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，使高考更好地成為落實立德樹人根本任務的重要途徑和載體。2017年高考以習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略為指導，把“四個堅持”“四個服務”作為基本遵循，以立德樹人為引領，在堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，高考的思想教育和價值引領作用得到進一步強化、凸顯。

1.弘揚社會主義核心價值觀，增強“向心；”，樹立“四個自信”

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，要培育和弘揚社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中學生正處在價值觀形成時期，抓好這一時期價值觀的培養(yǎng)十分重要。2017年高考試題以社會主義核心價值觀作為“立德”的核心內(nèi)容、育人根本，助力教育教學“樹人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。各學科整體推進，各有側(cè)重，通過精心設計情境，發(fā)揮不同學科的獨特育人優(yōu)勢并形成德育合力。

語文學科凸顯“以文育人”的教育功能，從優(yōu)秀文學作品中精心選粹，飽含人文精神與時代氣息，引導學生熱愛祖國的語言文字和博大精深的文明，感受認同社會主義核心價值觀深厚的內(nèi)涵。如名篇默寫中，荀子《勸學》、曹操《觀滄?！返瘸尸F(xiàn)出自省好學、樂觀進取等優(yōu)良品質(zhì)；古詩文閱讀中，趙憙忠于職守、忠于國家、勤政愛民，許將為官有方、護國有節(jié)，他們作為中國傳統(tǒng)道德的楷模，在當下也是立德樹人的榜樣。

思想政治學科堅持價值引領。一方面注重從生活中選取典型事跡，感染觸動學生，另一方面又聚焦國家大事、社會熱點，引導學生運用所學知識理性分析社會現(xiàn)象達到情感與理智的交融，堅定理想信念。如全國Ⅳ卷25題以時代楷模李保國的感人故事設置情境主題；全國I卷39題，以全國人大常委會對香港基本法作法律解釋為背景材料，引導學生認識“港獨”的危害，自覺維護國家統(tǒng)一，培養(yǎng)憲法意識、法治理念。

歷史學科著重考查唯物史觀，通過古今中外對比，指引學生感悟中華文明的歷史，認識社會歷史發(fā)展的總體趨勢。如全國Ⅲ卷40題，以鄭成功收復臺灣為背景，引導學生思考收復臺灣的意義，體現(xiàn)家國情懷和愛國主義。全國I卷30題，講述抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨擴大民主基礎、保障各階級平等權利的努力，體現(xiàn)了民主、平等的價值觀。

地理學科注重通過人地協(xié)調(diào)觀，傳遞人與環(huán)境之間的和諧之美，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。如全國I卷43題以“中國最具旅游價值古村落”之一的桂林江頭洲村為例，要求學生思考在旅游開發(fā)過程中對傳統(tǒng)古民居和村落的保護問題，引導學生樹立在開發(fā)與保護、生活與旅游之間維持良好平衡的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

其他學科也在試題中全方位滲透社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考對學生的引導和教育作用。如數(shù)學、理綜以前人智慧和貢獻、我國科技進步為素材設計試題，弘揚我國歷史文化、展現(xiàn)發(fā)展成就；英語滲透中外文化知識，培養(yǎng)學生國際視野。

2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“以文化人、以文育人”增強感召力

獨特的歷史和文化是立德樹人的底氣和底蘊，2017年高考試題充分體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，蘊含著有強大感召力的“文化密碼”，實現(xiàn)了“潤物細無聲'

全國Ⅱ卷作文“中華名句用用看”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融人材料，突出語文學科“以文化人、以文育人”的鮮明特點和獨特育人優(yōu)勢。該作文將“天行健，君子以自強不息（《周易》）”“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方（魏源）”“數(shù)風流人物，還看今朝（毛澤東）”等六句分別來自不同時期的中華名句并列齊觀，包含自強奮發(fā)、家國之愛、豁達自信、敢于擔當?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個人、社會與國家等不同層面。試題引導學生通過自主思考，激活名句的內(nèi)在生命力，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育社會主義核心價值觀緊密結合起來，激發(fā)學生感受文化魅力，思考文化傳承，增強文化自信。

以試題為載體弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文科綜合命題的一貫風格。中國詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。全國I卷40題，以中國詩詞大會為情境主題，以詩詞為橋梁，激發(fā)學生共鳴，要求學生思考在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何堅持以人民為中心，引導學生運用馬克思主義的立場觀點方法分析問題，培育學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護者、弘揚者。全國皿卷1-3題以人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作中國傳統(tǒng)剪紙藝術為載體，通過人文景觀去考查其蘊含的地理規(guī)律、特征和過程，引導學生感悟和諧共生的人地關系之美。

3.聚焦時代使命，增強“牽引力”，引導學生提高思想政治素質(zhì)習近平總書記強調(diào)，要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。2017年高考緊緊圍繞堅持和發(fā)展中國特色社會主義這條主線，從歷史到現(xiàn)實，從國際到國內(nèi)，從社會到個人，從理想到實踐，環(huán)環(huán)相扣，融會貫通，聚焦時代使命，助力提高學生思想政治素質(zhì)，引導學生準確把握歷史坐標。

一是從歷史到現(xiàn)實，引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢。歷史學科重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，如全國n卷41題，以清朝雍正年間、中國近代洋務運動時期、新中國第一個五年計劃期間三個不同時段的礦業(yè)政策為線索，反映出長時段國家歷史巨變和求富求強的軌跡，充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。思想政治學科選取總書記系列重要講話中的重要論述為材料，引導學生運用所學知思考、領悟背后深刻的哲學方法論和價值取向；充分反映黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，如“十三五”脫貧攻堅、國家監(jiān)察體制改革等主題，引導學生認識和把握中國特色社會主義事業(yè)必須堅持以中國共產(chǎn)黨為領導核心。

二是從國際到國內(nèi)，引導學生正確認識中國特色和國際比較。

5月喜逢“一帶一路”國際合作高峰論壇勝利召開，高考正面突出這一國家戰(zhàn)略，如全國I卷作文“中國關鍵詞”在材料中列人“一帶一路”、文綜全國m卷38題中國鐵路“走出去”等。文綜全國Ⅲ卷39題，以中國倡導構建人類命運共同體為情境主題，啟發(fā)學生思考國際治理的中國方案，理解中國與世界的休戚與共、中國對世界的積極貢獻，培養(yǎng)強烈民族自信心自豪感。

三是從社會到個人，引導學生 正確認識時代責任和歷史使命。如

文綜全國Ⅱ卷40題以創(chuàng)新中國的 科技領航者先進事跡為情境，以榜 樣的力量感染觸動學生，引導學生 胸懷報國夢。今年是恢復高考40周 年，全國Ⅲ卷作文以“高考作文話高考”為主題，引導學生在社會歷史的大背景下審視個人發(fā)展，激勵一代青年將個人理想融人國家和民族的事業(yè)。

四是從理想到實踐，引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地。思想政治全國W卷25題講述時代楷模李保國的感人故事。他一生奉獻，致力于山區(qū)群眾脫貧，被當?shù)匕傩兆u為“太行新愚公”。試題要求學生運用人的價值相關知識進行思考，引導學生把視線投向社會需要、國家發(fā)展，腳踏實地、埋頭苦干、實現(xiàn)人生抱負。

“一把尺”發(fā)力“服務選材”全面提升選拔效果

為普通高等學校的人才選拔服務，是高考的基本功能。高考關系大學人學新生質(zhì)量、關系社會長遠發(fā)展，必須根據(jù)國家和社會發(fā)展要求，不斷深化內(nèi)容改革，提升科學性、權威性和公平性。2017年高考發(fā)力服務選材，以高考評價體系框架新理念為指引，加強試題試卷整體設計，創(chuàng)新命題方式方法，整體提升考試的選拔效果。

1.增強基礎性，考查學生必備知識和關鍵能力

“基礎性”主要體現(xiàn)考查學生應具備適應大學學習和社會發(fā)展的基礎知識和基本能力，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。高考通過加強對基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導學生重視基礎，將所學知識和方法內(nèi)化為自身的能力。例如，語文學科將論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均設置為必做題，對不同的思維方式和素養(yǎng)構成進行考查，全面覆蓋信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞以及語言運用等能力。地理學科以我國某行業(yè)的發(fā)展過程為線索，從側(cè)面反映我國經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型和環(huán)境保護的成就，要求學生準確獲取和解讀圖文信息、充分調(diào)動已學過的地理主干知識和技能，描述和闡釋、論證和探討現(xiàn)實生產(chǎn)中的地理問題。

2.增強綜合性，體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和學科素養(yǎng)

綜合性主要體現(xiàn)考查學生綜合運用學科知識、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。高考試題設計注重素材選取的普遍性，突出知識體系的完整性和知識間的聯(lián)系，要求學生能夠基于試題情境深人思考，整合所學知識得出觀點和結論。比如，全國I卷25題物理試題以學生熟悉的帶電油滴實驗為背景，構造相對復雜的物理過程，要求學生經(jīng)過分析并對相關情形進行討論，綜合運用相關概念和規(guī)律解決問題。全國I卷27題化學試題，呈現(xiàn)由鈦鐵礦生產(chǎn)鋰離子電池電極材料的工藝框圖，提供必要數(shù)據(jù)，要求學生利用元素化合物以及熱力學、動力學等知識分析選擇物質(zhì)提取和轉(zhuǎn)化的最佳條件，考查學生的綜合運用能力。

3.加強應用性，注重理論密切聯(lián)系實際

應用性，主要體現(xiàn)考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。試題注重將學科內(nèi)容與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學進步、生產(chǎn)生活實際等緊密聯(lián)系起來，通過設置新穎的問題情境，引導學生關注社會進步和科學發(fā)展。例如，全國n卷數(shù)學19題以水產(chǎn)品養(yǎng)殖方法為背景，設計了根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分析比較新、舊養(yǎng)殖方法生產(chǎn)效益的問題，體現(xiàn)了統(tǒng)計與概率的工具性和應用性以及數(shù)學與現(xiàn)實社會的緊密聯(lián)系。物理試題設計了冰球運動員訓練的情境；化學試題設計了廢物綜合利用、新藥物合成以及新能源技術等情境。

4.增強探究性和開放性，考查學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在考查學生獨立思考能力，看其是否能夠自覺運用批判性和創(chuàng)新性思維方法。試題通過增強情境的探究性和設問的開放性，允許學生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結論，使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來，發(fā)展個性，增強創(chuàng)新意識。例如，數(shù)學全國I卷12題緊扣“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景，以學生熟知的源于生活的“軟件激活碼”為切人點，借助等差數(shù)列、等比數(shù)列，著重考查學生的創(chuàng)新應用能力。全國Ⅱ卷35題化學試題以我國科學家發(fā)表的“五氮陰離子化合物”科研論文為背景，要求學生創(chuàng)造性地解釋新穎化合物穩(wěn)定存在的結構因素，體現(xiàn)題材新穎、形式獨特、設問創(chuàng)新的特點。全國Ⅲ卷36題地理試題要求學生選擇并回答是否贊同在某地擴大溫室農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的理由，使學生從標準答案的束縛中解放出來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

“一面旗”注重“引導教學”大力推動素質(zhì)教育

高考對高中乃至整個基礎教育具有重要影響，客觀上發(fā)揮著引導中學教學“一面旗”的作用。為貫徹落實《實施意見》精神，鞏固改革成果，彰顯改革導向，2017年《考試大綱》進行了修訂。高考命題貫徹考試大綱修訂精神，在命題理念、考試內(nèi)容、試題設計等方面都有所改變，引導教學旗幟鮮明，深化改革新風撲面。

1.語文：完善試卷設計，實現(xiàn)“關鍵能力”全面考查

高考語文完善試卷設計，擴大文本選取范圍。論述類文本選用論文和時評，考查邏輯論證和批判推理能力；實用類文本選用新聞和報告，考查信息處理和超文本閱讀能力；文學類文本選用小說和散文，考查審美鑒賞能力。高考語文閱讀反映了信息時代閱讀的特點和要求，全方位考查了閱讀的“關鍵能力”，有效提升了測量的信度和效度，將會促進基礎教育重視對學生閱讀能力、文學素養(yǎng)和思維品質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而在綜合型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

2.數(shù)學：加強理性思維考查，體現(xiàn)創(chuàng)新性

高考數(shù)學把考查邏輯推理能力作為重要任務，以數(shù)學知識為載體，考查學生縝密思維、嚴格推理的能力。同時，通過多種渠道滲透數(shù)學文化，如有的試題通過數(shù)學史展示數(shù)學文化的民族性與世界性；有的通過揭示知識的產(chǎn)生背景和形成過程，體現(xiàn)數(shù)學的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特點；有的通過對數(shù)學思維方法的總結、提煉，呈現(xiàn)數(shù)學的思想性。因此，高考數(shù)學除體現(xiàn)出較強的選拔功能外，還對提升學生學科素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，對數(shù)學課程和教學改革均具有積極的導向和促進作用。

3.英語：突出綜合語言運用能力考查，促進學科素養(yǎng)養(yǎng)成

高考英語通過深度發(fā)掘語篇材料思想內(nèi)涵，突出綜合語言運用能力的考查，促進學生學習能力、交際能力、人文底蘊的養(yǎng)成。如閱讀理解部分選取野生動物保護、植物科學研究、生態(tài)系統(tǒng)平衡維護等話題文章設計試題，引導學生在理解文章內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的基礎上深人思考人與自然的關系，體悟和諧發(fā)展之道；還選取多篇科普類文章，如全國I卷的如何自制便攜式蒸餾器在野外獲取飲用水等，這些文章使學生體會到科學的趣味和功用，有利于引導學生養(yǎng)成科學精神和人文情懷。

4.文科綜合：體現(xiàn)學科素養(yǎng)導向，引導教學深入探索

文科綜合注重創(chuàng)新試題設計、挖掘時代主題、構建問題情境，突出地理、思想政治、歷史學科所獨具的思維與分析方法，對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動作用。地理試題注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知的價值取向，將地理學思想方法自然、貼切地融人素材。如全國n卷1一3題，選擇蘇南蘇北的劃分、秦嶺淮河線為素材，重點考查學生將地圖上的地理界線與實際地面狀況對應的思維轉(zhuǎn)換能力，引導學生理解區(qū)域界線以及河流對地理分異的作用，并進一步引導中學地理教學對于區(qū)域認知這一學科素養(yǎng)的落實。

思想政治學科精心選擇能夠更好地承載學科知識、反映學科特色的素材，貼近學生生活、貼近時代，更好地發(fā)揮考試對教學的導向和促進作用。如全國Ⅱ卷40題“科技報國夢”實踐者、全國皿卷21題“新年俗”、全國Ⅳ卷23題“維護公共安全與保護個人隱私”等，有利于引導學生關注生活、思考生活、熱愛生活，培養(yǎng)和提高學生運用學科觀點分析、解決現(xiàn)實生活問題的關鍵能力和學科素養(yǎng)。

歷史學科更加注重考查歷史思維過程與方法，如學生對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學概念的理解和辨別程度。如全國I卷26題，以表格形式提供官修史書中關于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的不同敘述，要求學生確認能夠被認定為歷史事實的部分。全國Ⅲ卷27題轉(zhuǎn)引了關于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動的兩種歷史敘述，強調(diào)只有對歷史敘述進行精確辨析才能更接近歷史真相的重要性，對于引導中學教學注重史學方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導意義。

5.理科綜合：科學設計試卷結構，凸顯探究精神

理科綜合堅持將創(chuàng)新思維和學習能力考查滲透到命題全過程，向?qū)W生提供新知識或原有知識的延伸拓展信息，考查學生的探究能力和創(chuàng)新精神。化學試題增加了化學反應圖形和性能關聯(lián)圖形的體裁，讓學生在獲得化學信息的基礎上，回歸到基本反應原理和物質(zhì)結構知識中去。通過延伸基本知識，在培養(yǎng)學生自學和探究精神方面也進行積極探索。如全國Ⅱ卷36題有機新藥物合成中，考查學生多次應用核磁共振氫譜數(shù)據(jù)和化學反應計量關系來推斷有機化合物結構的能力。

物理學科通過將動量和近代物理作為必考內(nèi)容進行考查，完善學生的知識結構，為學生解決問題提供更多有力工具，有利于學生更好地認識實際現(xiàn)象，理解更深層次問題。如全國Ⅲ卷20題引導學生從更高的層面認識牛頓第二定律、動量等相關力學知識。物理試題還從多個角度考查動量的相關內(nèi)容，如不同卷種中分別考查動量的概念、動量守恒定律、動量定理等內(nèi)容，引導學生夯實基礎、完善認知。

生物學科要求學生能夠?qū)ι飳W問題進行探究，包括提出問題、作出假設、制訂和實施計劃、得出結論、科學表達等；同時，要求學生具備實驗設計、實驗結果預測的能力。如全國n卷37題“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”實驗設計，試題新穎，對于親手做過實驗，并對相關內(nèi)容有所思考的學生比較有利，此類試題不但區(qū)分功能強，對于促進中學教學重視實驗和實際操作也具有積極導向作用。