今天的孩子為什么脆弱

張學(xué)炬

剛剛過(guò)去的5月，一個(gè)孩子跳樓結(jié)束了自己只有14歲的生命，原因只是“被父親沒(méi)收了手機(jī)”。這讓我回想起近些年發(fā)生的類(lèi)似事件，很多孩子尋短見(jiàn)的原因都是一些不太起眼的小事，有的是被老師說(shuō)了一句，而這位老師的話(huà)甚至連批評(píng)都算不上，只是一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。還有的是跟家長(zhǎng)鬧情緒，有的是跟同學(xué)做游戲輸了……一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，今天的孩子太脆弱了，是陶瓷心、破璃身，說(shuō)不得碰不得。

為什么今天的孩子這么脆弱？有些人認(rèn)為，這些孩子從小都在順境中成長(zhǎng)，因此受不得批評(píng)，承受不了一點(diǎn)點(diǎn)逆境和壓力，這可能是一方面的原因。但如果我們真正地走進(jìn)孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)身處地從孩子們的角度去思考他們現(xiàn)在的生活，仔細(xì)觀察他們今天的生存狀態(tài)，再對(duì)比我們成長(zhǎng)的年代，就能得出其他的一些結(jié)論。

今天，我們多數(shù)教師和家長(zhǎng)都在做著一件對(duì)孩子來(lái)講十分重要的事——給他們的未來(lái)以更多的競(jìng)爭(zhēng)力，這沒(méi)錯(cuò)，但把這件事做到極致時(shí)，我們就不自覺(jué)地犧牲了孩子們今天的生活，把孩子們今天的生活與明天的可能性對(duì)立了起來(lái)。沒(méi)有正常的生活，這很可能是造成他們脆弱的另一個(gè)重要原因。

一些教師和家長(zhǎng)混淆了生存和生活的區(qū)別，把孩子們的“生活需要”壓制到了只有“生存需要”的地步。生命似乎只需要空氣、水、食物和適當(dāng)?shù)男菹⒕蛪蛄?，但其?shí)這只是生存的必要條件，不是充分的生活條件和成長(zhǎng)條件。孩子的成長(zhǎng)包含心智的成長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)、人際交往能力的成長(zhǎng)、讓自己開(kāi)心能力的成長(zhǎng)、愛(ài)與被愛(ài)能力的成長(zhǎng)、承受挫折能力的成長(zhǎng)、自我認(rèn)知能力的成長(zhǎng)——尤其是在生命的早期，有一定寬度的生命體驗(yàn)是非常必要的，這不僅為將來(lái)他們的成長(zhǎng)提供了更多的可能性，也使生命更能抵抗挫折。相反，當(dāng)很多其他的成長(zhǎng)因素被剝奪，只有學(xué)業(yè)成績(jī)等少數(shù)的一兩種能力畸形瘋長(zhǎng)時(shí)，很多對(duì)生命起支撐作用的元素都沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，一根細(xì)桿向上躥，脆弱就是一種必然。

孩子的生活需要相當(dāng)多的快樂(lè)和開(kāi)心；需要與玩伴建立友誼；需要自主不受人打擾地去探索自己喜歡的東西；需要在我們大人看來(lái)并無(wú)意義的隨性玩耍。這些東西與他們的學(xué)業(yè)一起，共同構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)所必需的五彩斑斕的生活。所有這些東西都是孩子生活的必需品，但我們對(duì)此剝奪得太多，沒(méi)有豐富生活的支撐，一個(gè)生命的精神世界就會(huì)很脆弱。

孩子的生活中另一項(xiàng)必不可少的元素就是愛(ài)。不管兒童做了什么不好的事，都不能成為愛(ài)或不愛(ài)的前提，父母和老師是兒童周邊世界的掌控者，只有他們給予無(wú)條件的愛(ài)，孩子才會(huì)感到他所處的世界是安全的居所，他們內(nèi)心才會(huì)踏實(shí)，才能堅(jiān)強(qiáng)。要知道，只要我們平時(shí)注意防微杜漸，孩子們犯的錯(cuò)永遠(yuǎn)都只是局部性的。孩子犯了錯(cuò)，我們的批評(píng)和懲戒當(dāng)然要及時(shí)跟上，但永遠(yuǎn)都要就事論事，永遠(yuǎn)都不能以放棄愛(ài)為要挾。反之，如果我們動(dòng)不動(dòng)就以收回自己的愛(ài)甚至撫養(yǎng)權(quán)做武器，動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)缺點(diǎn)放大成孩子的本質(zhì)，我們就將收獲一個(gè)總是充滿(mǎn)負(fù)面情緒的孩子，久而久之，孩子的性格就會(huì)越來(lái)越陰暗，或者越來(lái)越冷漠，或者越來(lái)越暴躁。當(dāng)他們感受不到我們的愛(ài)時(shí)，總有一天，他們對(duì)這個(gè)世界的厭惡會(huì)逐漸超過(guò)喜愛(ài)，他們就將體驗(yàn)不到生命的價(jià)值和意義，這時(shí)，他們就會(huì)非常孤獨(dú)和脆弱。

同時(shí)，父母和教師的愛(ài)也一定是自然的愛(ài)，這里必然包含著父母和教師的情緒和需要，父母和教師也是人，也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要把自己的情緒傳達(dá)給孩子，客觀上形成對(duì)孩子愛(ài)的要求。當(dāng)然，這種傳達(dá)要注意分寸和不同年齡、性格孩子的接受能力，只有這樣，才能讓孩子意識(shí)到愛(ài)不是單向的而是相互的，在愛(ài)中，每個(gè)成員都不能以自我為中心，從而讓孩子擁有愛(ài)的能力。愛(ài)與被愛(ài)同樣重要，都是孩子生存在這個(gè)世界上的一個(gè)重要的“理由”。當(dāng)孩子明確地意識(shí)到自己被其他人所需要時(shí)，他更能體會(huì)生命的意義，也不會(huì)輕易感到脆弱。

孩子們的成長(zhǎng)也需要壓力，但一定要適度?，F(xiàn)在的一些孩子在生活中接收到的只是壓力，學(xué)習(xí)壓力、考試壓力、作業(yè)壓力、與其他孩子攀比的壓力……而相對(duì)的放松機(jī)會(huì)卻不多，一旦這些壓力積累到一定的極限，一些不起眼的小事往往就成為壓倒他們的最后一根稻草。為孩子化解壓力，我們要善于與孩子溝通，體會(huì)他們的壓力程度，有時(shí)候，他們的任性，他們的沖動(dòng)，都是在排解內(nèi)心的焦慮，家長(zhǎng)和教師一定要敏銳地察覺(jué)到，積極地為他們化解壓力。只有在適度壓力中成長(zhǎng)的孩子才會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)壓力和壓力過(guò)重都能造成他們的脆弱。