微課在高中思想政治分層教學(xué)中的應(yīng)用

陳鳳菊

摘? 要：微課在高中政治分層教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，使高中政治教師的綜合素質(zhì)得以提升。微課不僅豐富了政治課的教學(xué)模式，增強(qiáng)高中政治學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。微課在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展意義非凡。

關(guān)鍵詞：微課；高中思想政治；分層教學(xué)

一、高中思想政治課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生課堂注意力不集中

高中學(xué)生在思想政治課堂中的注意力是否集中直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。教師在課堂上能夠牢牢把握學(xué)生專(zhuān)注力，所取得的教學(xué)效果會(huì)更好，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生注意力的反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。反之，課堂上學(xué)生的注意力不集中，則學(xué)習(xí)效果較差，教師的教學(xué)工作也事倍功半。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生受生理和心理的影響，注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中狀態(tài)。而課堂教學(xué)是一個(gè)傳遞知識(shí)的過(guò)程，如果教師不重視學(xué)生主體性，未采取適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)措施就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其注意力不能專(zhuān)注于課堂，最終導(dǎo)致高中思想政治高效課堂的構(gòu)建困難重重。

（二）課外學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位

高效課堂的基本教學(xué)流程包括三個(gè)部分，分別為課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)需要教師在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行檢測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課中研習(xí)是在課堂上完成；課后復(fù)習(xí)則是教師布置課后任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立自主完成。在高中思想政治課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重課中研習(xí)部分，容易忽視其他環(huán)節(jié)。學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)自主性不高，且世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于塑造期，亟須教師加以引導(dǎo)，因此更要重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)監(jiān)督。但部分教師受傳統(tǒng)“灌輸”理念影響，課外對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，導(dǎo)致思想政治高效課堂在構(gòu)建過(guò)程中面臨較大困難。

（三）學(xué)科價(jià)值沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

大多數(shù)教師在課堂授課期間，其講解的知識(shí)完全來(lái)自課本，直接誦讀教材，缺少對(duì)知識(shí)的解讀與延伸，理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，沒(méi)有關(guān)注學(xué)科知識(shí)的社會(huì)作用。老師簡(jiǎn)單乏味地教授學(xué)生教材中的內(nèi)容，而未詳細(xì)說(shuō)明怎樣應(yīng)用書(shū)中內(nèi)容處理生活中的問(wèn)題、怎樣通過(guò)知識(shí)體會(huì)真理的作用、怎樣借助此類(lèi)知識(shí)建立正確的三觀等，導(dǎo)致政治學(xué)科的作用在現(xiàn)實(shí)生活中未獲得良好的展現(xiàn)。

二、微課在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）有效提高高中思想政治教學(xué)效率

高中思想政治課程難度較高，教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，高中思想政治教師依然是目前高中思想政治課堂上的主導(dǎo)。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行新課知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行答疑解惑，和學(xué)生交流的時(shí)間就會(huì)大大增加，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，教師在課上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)也能有效提高高中思想政治教學(xué)效率。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂中，一般是以教師為中心，通過(guò)教師的講、學(xué)生的學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通?？空n后作業(yè)的完成來(lái)掌握知識(shí)，這樣容易忽略一部分學(xué)生的真實(shí)情況。在微課中，教師不僅是講授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引領(lǐng)者和推動(dòng)者。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的探索者和開(kāi)拓者。課前，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些視頻和相關(guān)數(shù)據(jù)圖表等進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的布置，啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)自己的主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。在課上教師充當(dāng)著推動(dòng)者，通過(guò)課前任務(wù)反饋、學(xué)生談話、小組探究等途徑了解學(xué)生的情況，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這種教學(xué)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體化轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)師生民主合作，建立和諧的師生關(guān)系。

三、微課在高中思想政治分層教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分層

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的接受程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己的要求，以及學(xué)校的教育環(huán)境等，教師可以根據(jù)新方案的要求，將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一級(jí)：潛力層，它要求學(xué)生掌握知識(shí)，建立政治學(xué)科內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)，并利用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。第二級(jí)：發(fā)展層，要求學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，獨(dú)立完成練習(xí)和作業(yè)，可以總結(jié)該單元的網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和發(fā)展。第三級(jí)：基礎(chǔ)層，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，并能在課程結(jié)束后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行審查和總結(jié)。學(xué)生的能力不是一成不變的，而是在各個(gè)級(jí)別之間不斷變化，不同層級(jí)的學(xué)生要互相交流、互相合作、互相幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生保持競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

高中學(xué)生的目標(biāo)是高考，這也是師生共同奮斗的目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)目標(biāo)，例如“我國(guó)公民政治參與”這一教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生必須深入了解民主選舉和決策的定義和內(nèi)容；而對(duì)具有一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握相應(yīng)的考試知識(shí)就足夠了。因此，分級(jí)教學(xué)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，最能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的靈活性，這時(shí)老師的指導(dǎo)作用變得更加重要。知識(shí)的枯燥性決定了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的復(fù)雜性，因此，想要更好地發(fā)揮微課在高中思想政治教學(xué)中的作用，教師就需要吸引學(xué)生的興趣，保證所有學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果。例如教學(xué)“感受文化影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師課前可以根據(jù)教材內(nèi)容制成微課或教學(xué)視頻，把重要的內(nèi)容添加進(jìn)去，如秦始皇兵馬俑被發(fā)現(xiàn)后，吸引四面八方的游客前來(lái)參觀；軍事學(xué)家看到了兵馬俑，了解到古代的兵法和戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。課上，教師可以使用多媒體教學(xué)，通過(guò)展示圖片與播放視頻等方法吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受文化對(duì)人們的影響。最后，教師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入思政核心素養(yǎng)

要想讓微課教學(xué)起到應(yīng)有的作用，教師就需要進(jìn)一步完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能讓課程的錄制保持正確的方向，使課程具有深刻的意義。優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)需要老師真正讀懂、讀透教學(xué)材料，并且能夠?qū)⑺颊诵乃仞B(yǎng)教育元素融入其中，讓微課視頻具備“政治認(rèn)同”“理性精神”“公共參與意識(shí)”和“法治意識(shí)”四大核心思想元素，從而為學(xué)科教育提供科學(xué)的導(dǎo)向。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師首先要做好選題。高中思想政治的教材內(nèi)容都是按照固定的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)的，所以，老師的課程選題可以從整體單元細(xì)化到每小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)最基本的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地講解。微課的時(shí)長(zhǎng)短小，但是內(nèi)容不能敷衍，要更加精練，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊密相連，并且要具有一定的邏輯性。而且，微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，可以加入一些案例或者動(dòng)畫(huà)，這樣才能更好地把學(xué)生的思維帶入到微課視頻中，從而促使他們更認(rèn)真地思考問(wèn)題。比如在設(shè)計(jì)《偉大的改革開(kāi)放》這節(jié)課的微課內(nèi)容時(shí)，老師可以把從改革開(kāi)放決策頒布的那日起到當(dāng)前教學(xué)的年份期間發(fā)生的所有能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的事件匯總到一起，并制作成微課，然后再將這個(gè)微課用在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)政治認(rèn)同

培養(yǎng)政治認(rèn)同是對(duì)學(xué)生思想意志的培養(yǎng)，并非單純依靠理論知識(shí)說(shuō)教能夠企及的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，推動(dòng)高中思想政治教學(xué)走向生活化。教師要關(guān)注時(shí)政要點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，削弱學(xué)生與政治的疏離感，促使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)政治意識(shí)，促進(jìn)政治認(rèn)同感的形成。例如人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·思想政治必修２》“公民的政治生活”這一單元圍繞我國(guó)人民當(dāng)家做主的國(guó)家性質(zhì)展開(kāi)知識(shí)探索。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)時(shí)政熱點(diǎn)分享活動(dòng)，讓學(xué)生自由分享近期所掌握的時(shí)政要聞或社會(huì)民生動(dòng)態(tài)信息。教師充分發(fā)揮課堂的任務(wù)主導(dǎo)作用，促使學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)家方針政策，為正確理解國(guó)家性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其次，在新知識(shí)探索環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，借助微課播放第十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容，從參與大會(huì)人員的特點(diǎn)分析民主主體的廣泛性，從各代表的提案分析我國(guó)人民享受的權(quán)利，從《民法典》的頒布分析人們所受到的法律保障等。圍繞具體的時(shí)政事件解析政治知識(shí)，提升學(xué)生政治知識(shí)理解深度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的有效落地，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

（六）加強(qiáng)微課資源平臺(tái)的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中出現(xiàn)了眾多的微課資源，使得老師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，但是也存在著資源混雜、品質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象，導(dǎo)致老師與學(xué)生在查詢(xún)時(shí)相對(duì)麻煩。所以，需要關(guān)注微課資源平臺(tái)的創(chuàng)建，進(jìn)而確保平臺(tái)內(nèi)部資源的品質(zhì)，提升老師與學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)。同時(shí)，必須創(chuàng)建全面的微課資源庫(kù)，使之能夠滿足各個(gè)時(shí)期、各個(gè)層次思想政治老師的需要。微課資源庫(kù)既需要涵蓋微課視頻與授課規(guī)劃，又要納入眾多微課素材、教學(xué)反思與相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)而展現(xiàn)微課資源的效用，提高高中階段思想政治授課效果。此外，還要為學(xué)生提供眾多的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課資源平臺(tái)的創(chuàng)建需要關(guān)注實(shí)用性，思想政治微課資源平臺(tái)的創(chuàng)建能夠有效提升思想政治授課效果，把分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高品質(zhì)微課資源進(jìn)行歸納與整合，譬如能夠依據(jù)課本的模塊進(jìn)行分類(lèi)，能夠細(xì)分到課本的章節(jié)與主要知識(shí)點(diǎn)，才能夠使老師與學(xué)生快速查詢(xún)到自身想要的微課視頻。

（七）分層教學(xué)要注重與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合

多層次教學(xué)任務(wù)以學(xué)生為中心，當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)不重視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。在多層次教學(xué)過(guò)程中，教師要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生欣賞高中思想政治知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的知識(shí)欲望。例如在教育全球化和經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排生活化例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入，介紹生活中使用的進(jìn)口商品，以及在其他國(guó)家及世界上使用的商品，并利用實(shí)例解釋經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中獲得理論知識(shí)，從而增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。

（八）建立科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)體系

對(duì)高中思想政治教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的評(píng)估，必須根據(jù)不同教育學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，按不同的標(biāo)準(zhǔn)和水平進(jìn)行。其根本目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)各級(jí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和自信心。傳統(tǒng)教育中單一的橫向評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的不同教育水平進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向評(píng)估，對(duì)具備潛力水平的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的高級(jí)別評(píng)估，對(duì)具備發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行更具展望性的評(píng)估，并對(duì)具備基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行更具激勵(lì)性的評(píng)估。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，只要學(xué)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)水平提高，即使是微小的進(jìn)展也需要及時(shí)評(píng)估和確認(rèn)。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)展和提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，就能得到合理和正確的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的不同級(jí)別分配不同的評(píng)價(jià)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)多級(jí)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為新課程改革的一部分，學(xué)生將成為課程的主體，任何教學(xué)都必須基于以人為本的教育原則，強(qiáng)調(diào)以能力為基礎(chǔ)的教育。高中政治教育還必須遵循新的課程改革的教育理念，將各級(jí)教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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（責(zé)任編輯：陳華康）