恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂煥發(fā)無(wú)限生機(jī)

戴陽(yáng)興

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”這都說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于老師的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂煥發(fā)無(wú)限生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)形式的多樣性

（1）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言，都是他們的勞動(dòng)成果，他們都希望得到教師公正、熱情的評(píng)價(jià)。此時(shí)教師的情感、態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的需求也不同，因此針對(duì)不同類型的學(xué)生也應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我給予他們更多的啟迪。對(duì)這部分學(xué)生的評(píng)價(jià)要有更獨(dú)特的視角，激發(fā)其深人探究的欲望。如“××同學(xué)這樣的回答特別精彩，可見(jiàn)你的目光犀利，見(jiàn)解獨(dú)特?！薄翱茖W(xué)家小時(shí)候就是這樣勤于觀察，積極思考的?！睂?duì)中等學(xué)生，我誠(chéng)摯地欣賞。對(duì)后進(jìn)生我熱切地激勵(lì)?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最佳的發(fā)法是贊美和鼓勵(lì)?！庇绕涫莾和?，他們更需要贊美和鼓勵(lì)。

課堂上，我關(guān)注全體學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心始終貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們都能體會(huì)到喜悅之情，并產(chǎn)生積極求知的情感。

（2）學(xué)生互評(píng)

由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有時(shí)不夠深刻，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

在四年級(jí)《第一次抱母親》一課中，一學(xué)生站起來(lái)讀課文后，我請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生1：他的朗讀很投入，讓我深受感動(dòng)。

師：剛才朗讀的同學(xué)在用心讀課文，你是在用心去聆聽(tīng)。

生2：他讀得很有感情。不過(guò)，他沒(méi)能把“背（bei）上背（bei）著妹妹”中的“背”字讀準(zhǔn)確。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，你還有一雙充滿智慧的眼睛。你能帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀嗎？

之后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的同學(xué)把這句話讀了一遍。通過(guò)生生之間的互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，課堂變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，同學(xué)們?cè)谌谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)，在互評(píng)中一起進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)效果。

（3）生評(píng)老師

新課程要求師生平等，并努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，當(dāng)我讀完一篇課文后，問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？”這時(shí)候的學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多我意想不到的話。

生1：老師，您讀得太美了，讓我有身臨其境的感受。

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，老師相信你會(huì)讀得更美！

生2：老師，我覺(jué)得您的聲音還要再大一點(diǎn)。

師：對(duì)不起，老師以后一定注意?，F(xiàn)在再聽(tīng)老師讀一遍，好嗎？

教學(xué)活動(dòng)中，教師若能經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，就能有助于教與學(xué)的同步提高。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的靈活性

1.情感的全身心投入

新課程要求我們教師要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。這里的“傾聽(tīng)”并不僅僅指聽(tīng)清學(xué)生的每一次發(fā)言，它意味著教師心里要真有學(xué)生，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。這就需要我們教師無(wú)論在什么樣的課堂上，都要注意講真誠(chéng)的話語(yǔ)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，更要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤。還要真正把學(xué)生看成是和自己平等的一員，和學(xué)生平等對(duì)話，全神貫注地聆聽(tīng)，并及時(shí)回應(yīng)。熱情、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以教師自己的情感開(kāi)啟學(xué)生情感的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.引導(dǎo)方式的多面性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”“激勵(lì)”，而忽視給學(xué)生適度的指正。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求?！弊鳛榻處煟瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任，要充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到發(fā)展。

小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，兒童時(shí)期的特點(diǎn)是不成熟性，他們的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度還處于不完善的階段，有時(shí)難免會(huì)在思考問(wèn)題時(shí)發(fā)生偏差。此時(shí)，就需要教師通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向“正道”。

一是關(guān)于認(rèn)知方面的引導(dǎo)。在教學(xué)口語(yǔ)交際《漫話奇思妙想》中，學(xué)生興致很高。一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“星期天，我拿著幾天前買的體育彩票去兌獎(jiǎng)。到那一看，呀！特等獎(jiǎng)的號(hào)和我手上的彩票是一模一樣的。難道我中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)？我忙揉了揉眼睛，再仔細(xì)地確認(rèn)一下。沒(méi)錯(cuò)，我中大獎(jiǎng)了！我中大獎(jiǎng)了！我大叫。‘深更半夜的，你亂叫什么？哥哥推了推我。原來(lái)是個(gè)夢(mèng)。”

對(duì)于這樣的回答，我稍加思索，微笑著說(shuō)：“你的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。不過(guò)，我們今天暢談的是一些奇妙的想法，可以是對(duì)日常物品，也可以是對(duì)我們居住的地球，甚至是對(duì)浩瀚的宇宙進(jìn)行奇思妙想?！边@樣的評(píng)價(jià)先揚(yáng)后抑，及時(shí)修正、完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并指明學(xué)習(xí)的方向。

二是關(guān)于情感價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，我提問(wèn)：“天游峰的掃路人工作苦嗎？”有的學(xué)生說(shuō)不辛苦，還有一部分學(xué)生認(rèn)為工作太苦了，都那么大年紀(jì)了，應(yīng)該在家安享晚年。于是，我針對(duì)這樣的回答進(jìn)行修正：“的確，老人的工作很辛苦。但是，老人并沒(méi)有把它當(dāng)作一件辛苦的工作來(lái)對(duì)待。因?yàn)槔先擞幸环N樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，有一股自強(qiáng)不息的精神。作為小學(xué)生的我們難道不應(yīng)該向這樣一位可敬可愛(ài)的老人學(xué)習(xí)嗎？”

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的趣味性

在教學(xué)《海洋21世紀(jì)的希望》中，有這樣一句話：“海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地掀翻船只，沖垮堤岸，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難?！蔽艺?qǐng)一學(xué)生讀，但他讀得不夠好，我說(shuō)：“沒(méi)一點(diǎn)兒脾氣嗎？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，于是又讀。這一次有了脾氣，但還不夠。我又說(shuō)：“海洋的脾氣能再大一些嗎？想象人特別生氣時(shí)會(huì)怎樣發(fā)脾氣？怎樣說(shuō)話？怎樣做事？”學(xué)生立刻明白該怎樣讀了。在指導(dǎo)學(xué)生不足時(shí)，采用委婉幽默的措辭加以表達(dá)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控能力得以有效發(fā)揮。

[作者單位：淮安市淮陰區(qū)大興九年制學(xué)校 江蘇]