《國(guó)語(yǔ)入門》課文與練習(xí)研究

摘 要：《國(guó)語(yǔ)入門》是趙元任先生在1948年編寫的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材。此教材針對(duì)美國(guó)初級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫，深受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、直接法、聽說(shuō)法影響。《國(guó)語(yǔ)入門》的課文內(nèi)容多元，體裁豐富，蘊(yùn)含著深厚的文化知識(shí)；練習(xí)的內(nèi)容、形式和數(shù)量相對(duì)合理，能夠起到幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用?！秶?guó)語(yǔ)入門》的課文和練習(xí)安排對(duì)當(dāng)代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫都具有相當(dāng)大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：《國(guó)語(yǔ)入門》 課文分析 練習(xí)分析

一、引言

《國(guó)語(yǔ)入門》是中國(guó)“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”趙元任在1948年針對(duì)美國(guó)漢語(yǔ)初學(xué)者所編寫的漢語(yǔ)口語(yǔ)速成教材，知識(shí)講解全篇使用英文，課文則用國(guó)語(yǔ)羅馬字，它的編寫目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)聽說(shuō)能力。周質(zhì)平（2008）在《漢學(xué)、漢語(yǔ)和漢字》中提出無(wú)論就內(nèi)容還是方法來(lái)看，《國(guó)語(yǔ)入門》都是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)史上“現(xiàn)代化”的一個(gè)里程牌。然而，就目前已有的文獻(xiàn)來(lái)看，至今幾乎沒有人對(duì)這本教材做過(guò)細(xì)致的分析。本文將對(duì)《國(guó)語(yǔ)入門》的課文和練習(xí)做具體的分析。

二、課文分析

課文是教材的重要組成部分，其中的內(nèi)容會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。周小兵（2008）曾經(jīng)在《對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)精讀教材研究》中指出課文的選擇，直接影響教材質(zhì)量和教學(xué)效果，好的課文，信息量大，生動(dòng)有趣，難度適中，可以在閱讀中自然學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者愛讀，教學(xué)者愛教?！秶?guó)語(yǔ)入門》中的課文內(nèi)容多元，體裁豐富，蘊(yùn)含著深厚的文化知識(shí)，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

（一）課文題材

學(xué)界對(duì)于題材的分類至今仍沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，本文根據(jù)眾多學(xué)者的相關(guān)研究以及本教材的特點(diǎn)，參考《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》，將本教材的題材大致分為：日常生活、人物事跡、教育學(xué)習(xí)、中國(guó)國(guó)情、文化習(xí)俗、故事、地理常識(shí)、哲學(xué)思辨等。

根據(jù)我們對(duì)題材的分類，《國(guó)語(yǔ)入門》題材選擇具體分類統(tǒng)計(jì)如表1：

由此，我們可以得出幾點(diǎn)結(jié)論：

首先，《國(guó)語(yǔ)入門》的題材非常多元化，日常生活交際、國(guó)情、社會(huì)習(xí)俗、地理常識(shí)、哲學(xué)思辨等涉及到社會(huì)生活的方方面面，給予了學(xué)習(xí)者豐富的話題內(nèi)容，能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣。

其次，在所有題材中，有關(guān)看病、租房等日常生活的題材所占的比重最大，占了33.3%，可見教材對(duì)于日常生活類題材和教材實(shí)用性的重視。

最后，教材在特別關(guān)注日常生活的同時(shí)，也十分注重文化知識(shí)的傳遞，體現(xiàn)出文化性，例如：教材中有許多關(guān)于中國(guó)基本國(guó)情、社會(huì)習(xí)俗、地理常識(shí)和哲學(xué)思辨等文化內(nèi)容。

（二）課文體裁

學(xué)界對(duì)于體裁的分類也與題材一樣沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)已有的研究以及本教材的特點(diǎn)分析得出：本教材的題材包括記敘文、議論文、寓言、散文小品、詩(shī)歌、話劇、演講稿這七類。

根據(jù)我們對(duì)體裁的分類，《國(guó)語(yǔ)入門》體裁選擇具體分類統(tǒng)計(jì)如表2：

由此，我們可以得出幾點(diǎn)結(jié)論：

首先，《國(guó)語(yǔ)入門》的體裁非常豐富，議論文、寓言、散文小品、詩(shī)歌、話劇、演講稿等不斷穿插在記敘文中，使教材內(nèi)容顯得生動(dòng)而不呆板，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在所有體裁中，記敘文所占的比重最大，其余的體裁都只有一篇。所有記敘文都以對(duì)話形式出現(xiàn)，體現(xiàn)出教材對(duì)于學(xué)習(xí)者初級(jí)水平的考慮及對(duì)于教材實(shí)用性的考慮。

（三）課文語(yǔ)料選取原則

1.針對(duì)性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》的教學(xué)對(duì)象為初級(jí)漢語(yǔ)水平的美國(guó)學(xué)生。

教學(xué)對(duì)象是漢語(yǔ)初學(xué)者，語(yǔ)料選取的都是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，大多以簡(jiǎn)單對(duì)話形式出現(xiàn)，符合學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的漢語(yǔ)水平，使學(xué)習(xí)者能夠更容易接受。

針對(duì)學(xué)習(xí)者是美國(guó)的學(xué)生，課文內(nèi)容還包括了一些能使美國(guó)學(xué)生產(chǎn)生共鳴、拉近心理距離的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。比如：第24課《美國(guó)人演講》講的就是一個(gè)美國(guó)學(xué)生來(lái)到中國(guó)后發(fā)表演講，表達(dá)他來(lái)到中國(guó)的所見所聞、所思所想。

2.實(shí)用性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》所選取的課文內(nèi)容都是看病、租房、學(xué)習(xí)、參觀拜訪等日常生活中最常見的，真實(shí)、有意義而非“教科書式”的。它所提供的場(chǎng)景也都是日常生活中真實(shí)交際場(chǎng)景的再現(xiàn)；它所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也是日常生活中最常用的。通過(guò)學(xué)習(xí)教材所獲得的知識(shí)能夠立馬在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際交際中得到使用。教材始終貫徹“急用先學(xué)”的原則，十分具有實(shí)用性。

3.趣味性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》的題材和體裁都相當(dāng)豐富，日常生活、人物事跡、教育學(xué)習(xí)、中國(guó)國(guó)情、文化習(xí)俗、故事、地理常識(shí)、哲學(xué)思辨等方方面面的知識(shí)都能夠引起學(xué)習(xí)者很大的興趣；記敘文、議論文、寓言、散文小品、詩(shī)歌、話劇、演講稿等形式不斷變化又使學(xué)習(xí)者不覺得枯燥乏味。教材語(yǔ)料的選擇很注重語(yǔ)言的幽默性和事情的情節(jié)性，課文內(nèi)容、情節(jié)都十分引人入勝。例如：第六課《一個(gè)煙圈》講述了主人公看著煙圈慢慢睡著進(jìn)入夢(mèng)境后所遇到的種種扣人心弦的經(jīng)歷；第七課《談不停先生》講述了一個(gè)極其愛好講話的人所表現(xiàn)出的種種令人發(fā)笑的行為；第十課《無(wú)尾鼠》則以一只因?yàn)樽约旱莫q豫不決而最終斷尾的老鼠的經(jīng)歷告訴我們處事要果斷；第二十課《海象與木匠》則以詩(shī)歌形式描述了海象與木匠的故事，情節(jié)跌宕起伏……

另外，中文學(xué)習(xí)者大多對(duì)中國(guó)的國(guó)情與文化有著強(qiáng)烈的興趣，因此課文中滲透著的文化因素是十分有必要而充滿趣味的?！秶?guó)語(yǔ)入門》的課文中就處處透露著中國(guó)國(guó)情與文化。例如：第八課《正反字》以哲學(xué)思辨體現(xiàn)著矛盾文化；第十五課《世界地理》和第十六課《中國(guó)地理》教授了地理常識(shí)文化；第十七課《談“工合”》以及十八課《參觀民生廠》體現(xiàn)著中國(guó)工業(yè)的發(fā)展情況以及國(guó)情民生情況；第二十二課《念書》和第二十三課《白話文》體現(xiàn)著中國(guó)近代文學(xué)革命、文字改革以及教育制度的變化……如此種種可以看出《國(guó)語(yǔ)入門》是一本充滿趣味性的對(duì)外漢語(yǔ)教材。

4.科學(xué)性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》所選擇的課文總體上是由易到難、由淺入深的。課文中包含的常用詞匯由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一篇課文中反復(fù)出現(xiàn)同幾個(gè)詞到后期一篇課文中詞匯量逐漸增多；句型也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從短小的簡(jiǎn)單句到復(fù)雜的復(fù)合句；課文內(nèi)容也遵循這一規(guī)律，從簡(jiǎn)單的日常生活對(duì)話到逐漸體現(xiàn)中國(guó)的國(guó)情、文化，很符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，它是一本科學(xué)合理的教材。

5.時(shí)代性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》所選取的課文內(nèi)容都是當(dāng)時(shí)時(shí)代的普遍現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，而并非一味抓住中國(guó)古代文化不放。第二十二課《念書》和第二十三課《白話文》出現(xiàn)了中國(guó)近代文學(xué)革命、文字改革、教育制度改革的情況；第十七課《談“工合”》以及十八課《參觀民生廠》出現(xiàn)了中國(guó)近代工業(yè)體系改革等內(nèi)容，這些都具有深深的時(shí)代感、先進(jìn)性，毫無(wú)腐朽之氣。

（四）課文的教學(xué)方法

教材在第三部分的開頭“TO THE STUDENT”中詳細(xì)地介紹了課文課堂教學(xué)的過(guò)程，并表示教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.課文介紹

教材要求教師在口頭介紹前八課課文時(shí)用英文，之后用中文。

（1）教師要解釋課文中出現(xiàn)的讀音、語(yǔ)法、詞匯（包括俗語(yǔ)）。

（2）大聲朗讀課文

（3）做一些簡(jiǎn)單練習(xí)

（4）補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的中文材料和對(duì)話

2.聽錄音或聽教師大聲朗讀

3.小組訓(xùn)練

（1）聽教師單獨(dú)讀（速度為每課4—5分鐘）

（2）學(xué)生集體跟讀

（3）學(xué)生單獨(dú)地大聲朗讀，要求精準(zhǔn)

（4）個(gè)人單獨(dú)讀，要求速度跟上

（5）邊讀中文課文邊看或邊聽英文翻譯

（6）改正口頭或書面練習(xí)的錯(cuò)誤

（7）改正之后口頭練習(xí)加快速度

（8）補(bǔ)充口頭練習(xí)

（9）用國(guó)語(yǔ)羅馬字聽寫不熟悉的音節(jié)和不認(rèn)識(shí)的詞

4.作業(yè)

（1）大聲讀5遍課文，做到準(zhǔn)確無(wú)誤

（2）學(xué)習(xí)課文注釋

（3）再讀5遍課文，注意連接順暢

（4）幾句幾句地復(fù)述課文

（5）繼續(xù)讀課文直到能夠把握速度

（6）看著英文翻譯說(shuō)出中文

（7）回答課后問(wèn)題

（8）以常速讀出正確答案

由此可見，教材對(duì)于課文的教學(xué)十分注重聽說(shuō)技能的訓(xùn)練，主張大聲朗讀，口語(yǔ)練習(xí)相當(dāng)多，大量操練，大量接觸目的語(yǔ)，對(duì)于口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利性提出了較高的要求，體現(xiàn)了直接法的教學(xué)特點(diǎn)。

三、練習(xí)的分析

趙金銘（2004）在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》中曾提到一部教材能否使學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，練習(xí)是重要的保證。練習(xí)的量、練習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)安排、練習(xí)方式的多樣化，既能檢驗(yàn)教學(xué)者，又可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者。如果練習(xí)做完了，做對(duì)了，學(xué)習(xí)者就基本掌握了本課的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是一份好的練習(xí)。由此可見，練習(xí)的編寫在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫中的重要地位。好的練習(xí)能夠輔助學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，并且有助于學(xué)習(xí)者將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。同時(shí)它具有反饋?zhàn)饔?，能夠有效促進(jìn)語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)。《國(guó)語(yǔ)入門》也十分重視練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教材中練習(xí)的設(shè)置在注重“質(zhì)”的同時(shí)，也十分注重“量”。“質(zhì)”體現(xiàn)為課文中所出現(xiàn)的重要語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)在練習(xí)中都有很好的體現(xiàn)；“量”體現(xiàn)為練習(xí)的量較大，能夠達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)最終掌握的要求?？傮w來(lái)說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)的內(nèi)容、形式和數(shù)量相對(duì)合理，能夠起到幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

（一）練習(xí)的內(nèi)容

《國(guó)語(yǔ)入門》的練習(xí)的目的是要切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這就要求學(xué)習(xí)者能夠掌握準(zhǔn)確的漢語(yǔ)發(fā)音、基本的詞匯搭配、語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)能夠運(yùn)用規(guī)則組成語(yǔ)篇。因此，此教材練習(xí)的內(nèi)容主要包括基本的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇。

1.語(yǔ)音

語(yǔ)音的練習(xí)主要出現(xiàn)在教材的第二部分“基礎(chǔ)任務(wù)”中，每一課都有大量語(yǔ)音的練習(xí)，包括聲母辨音練習(xí)、韻母辨音練習(xí)、單音節(jié)練習(xí)、雙音節(jié)練習(xí)、多音節(jié)練習(xí)、單個(gè)聲調(diào)的練習(xí)、輕聲的練習(xí)、“一”的變調(diào)練習(xí)、“不“的變調(diào)練習(xí)、三聲的變調(diào)練習(xí)等。

2.詞匯

詞匯練習(xí)主要出現(xiàn)在課文練習(xí)中。專門針對(duì)詞匯的練習(xí)相對(duì)較少，主要是用課文中所出現(xiàn)的重要詞匯進(jìn)行填空以加深對(duì)這些詞匯的理解。但是，整個(gè)練習(xí)非常重視課文重點(diǎn)詞匯的重現(xiàn)，各種類型的練習(xí)都反復(fù)出現(xiàn)課文中的重要詞匯。

3.語(yǔ)法

語(yǔ)法練習(xí)主要出現(xiàn)在課文練習(xí)中。針對(duì)語(yǔ)法的練習(xí)相對(duì)較多，通過(guò)造句、替換練習(xí)、翻譯等形式對(duì)課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。例如因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、并列復(fù)句、條件復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句等各類復(fù)句；“把”字句；疑問(wèn)代詞、疑問(wèn)語(yǔ)氣詞、疑問(wèn)句；語(yǔ)氣助詞“了”“啊”；動(dòng)態(tài)助詞；各類補(bǔ)語(yǔ)……

總體來(lái)說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)中所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)較全面而具體。

4.語(yǔ)篇

語(yǔ)篇的練習(xí)主要出現(xiàn)在課文練習(xí)中?！秶?guó)語(yǔ)入門》的練習(xí)也注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及運(yùn)用規(guī)則組成語(yǔ)篇的能力。教材通過(guò)根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)并改寫、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、語(yǔ)段表達(dá)等形式檢查并加深學(xué)習(xí)者對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用規(guī)則組成語(yǔ)篇的能力。

（二）練習(xí)的形式

《國(guó)語(yǔ)入門》中練習(xí)的形式靈活多樣，包括：朗讀練習(xí)；標(biāo)聲調(diào)練習(xí)；數(shù)數(shù)練習(xí)；判斷正誤并改正；根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題；造句；替換練習(xí)；翻譯；填空；聽寫；語(yǔ)段表達(dá)。其中語(yǔ)段表達(dá)的練習(xí)包括了默寫、復(fù)述、概括、表演展示等形式。每篇課文后都選取不同的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

各種形式的練習(xí)在24篇課文的練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù)及其所占比例如表3：

從上表可以得出：《國(guó)語(yǔ)入門》中練習(xí)的形式豐富多樣，而其中替換練習(xí)是整個(gè)教材的練習(xí)中出現(xiàn)次數(shù)最多的一種形式，其次是翻譯練習(xí)，這兩種練習(xí)占了教材練習(xí)總數(shù)的63.2%。由此可見：教材對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分重視，認(rèn)為句子是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，需要大量的練習(xí)，因此十分突出句型的操練。

（三）練習(xí)的強(qiáng)度

《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)的強(qiáng)度相對(duì)較大。在第二部分“基礎(chǔ)任務(wù)”，即語(yǔ)音教學(xué)中，對(duì)每一部分的語(yǔ)音知識(shí)都進(jìn)行了大量的練習(xí)。在每篇課文后面都安排了大量的練習(xí)，平均每篇課文后選取4種不同的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。而判斷正誤并改正、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、造句、替換練習(xí)、翻譯等形式的每道大題后都有平均十小題的練習(xí)題，練習(xí)的量相當(dāng)大，能夠使學(xué)習(xí)者更好地掌握內(nèi)容。

（四）練習(xí)選取的原則

1.科學(xué)性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》的練習(xí)形式豐富多樣，有十幾種不同的練習(xí)形式，而且練習(xí)數(shù)量的選取也是十分科學(xué)、合理的，每篇課文后選取幾種不同的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，某些形式的練習(xí)每道大題后跟著十來(lái)道小題，既能夠使學(xué)習(xí)者完全掌握所要求掌握的內(nèi)容，又不至于使學(xué)習(xí)者生厭。同時(shí)，練習(xí)的難度選擇也是由易到難，循序漸進(jìn)的。在前幾課課文的練習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)練習(xí)，數(shù)字練習(xí)，近義詞、反義詞練習(xí)等較為基礎(chǔ)的練習(xí)，直到最后幾課課文后才出現(xiàn)默寫課文、復(fù)述、表演展示等形式的成段表達(dá)的練習(xí)。翻譯也是由剛開始的中文翻譯成英文到后來(lái)的英文翻譯成中文。因此，教材練習(xí)的選取是十分科學(xué)的。

2.實(shí)用性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)的設(shè)計(jì)十分生活化，練習(xí)中所出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)以及選取的例句都是日常生活中最常出現(xiàn)、最能用到的，遵循“急用先練，多用先練”“練了立馬能用”的原則，十分具有實(shí)用性。

3.目的性原則

《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)的目的非常明確，就是要求學(xué)習(xí)者掌握準(zhǔn)確的漢語(yǔ)語(yǔ)音，基本的詞匯搭配、語(yǔ)法規(guī)則以及能夠運(yùn)用規(guī)則組成語(yǔ)篇。目的是要切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材就是根據(jù)這樣的目的來(lái)選取練習(xí)內(nèi)容的。

總之，《國(guó)語(yǔ)入門》練習(xí)的形式靈活多樣，同一題型的練習(xí)量大，為學(xué)習(xí)者提供大量的句子進(jìn)行操練。它最突出的特點(diǎn)就是十分重視句型的操練。雖然也存在著客觀題量過(guò)多、主觀題這類的開放性題目過(guò)少、真實(shí)交際練習(xí)過(guò)少等問(wèn)題，但不可否認(rèn)它是十分有利于學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的。

四、《國(guó)語(yǔ)入門》課文與練習(xí)所體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的基本理論

（一）語(yǔ)言學(xué)理論——結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

《國(guó)語(yǔ)入門》采用結(jié)構(gòu)主義方法來(lái)分析漢語(yǔ)，十分注重語(yǔ)言形式的分析。

1.重視語(yǔ)言知識(shí)的講解

《國(guó)語(yǔ)入門》的課文的注釋中對(duì)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的解釋說(shuō)明。

2.語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性

教材的課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)是根據(jù)語(yǔ)法項(xiàng)目或語(yǔ)言點(diǎn)的難易程度安排的，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，十分具有系統(tǒng)性。

3.注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的操練

《國(guó)語(yǔ)入門》十分重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的操練，認(rèn)為只有進(jìn)行大量的練習(xí)學(xué)習(xí)者才能真正掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并能夠在日常交際中熟練應(yīng)用。在課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，教材倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“重復(fù)法”，不斷重復(fù)直至能完美掌握。另外，教材安排了大量語(yǔ)法“變換”練習(xí)，包括句式變換、替換練習(xí)、用某結(jié)構(gòu)造句等，反復(fù)操練以至完全掌握該語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（二）第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論——直接法

《國(guó)語(yǔ)入門》十分重視口語(yǔ)。教材的課文選取的都是“活的語(yǔ)言”，是日常生活中最常用的語(yǔ)言，“學(xué)到的就是實(shí)際可用的”。教材重視學(xué)習(xí)者聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)習(xí)者多與漢語(yǔ)直接接觸，通過(guò)聽錄音、聽教師朗讀、學(xué)習(xí)者自己大聲朗讀、大量的練習(xí)操練、會(huì)話等形式，為學(xué)習(xí)者提供了足夠的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。在課文的學(xué)習(xí)上，在語(yǔ)音方面，教材提倡學(xué)習(xí)者直接進(jìn)行大量模仿練習(xí)；在詞匯方面，教材反對(duì)將目的語(yǔ)與母語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)的對(duì)譯方法，而是要求學(xué)習(xí)者將詞匯放入句子，放入語(yǔ)境中記憶；在語(yǔ)法方面，教材要求學(xué)習(xí)者不只是懂得語(yǔ)法規(guī)則，而且會(huì)說(shuō)、會(huì)用。

在倡導(dǎo)“直接法”的同時(shí)，教材考慮到了漢語(yǔ)的特殊性，并不是照搬“直接法”，并沒有完全排斥母語(yǔ)的使用，尤其是在初級(jí)階段，反而充分發(fā)揮了母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者降低學(xué)習(xí)的難度。例如：解釋詞匯的時(shí)候適當(dāng)用英文解釋；每篇課文都有英文翻譯幫助學(xué)習(xí)者理解內(nèi)容等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《國(guó)語(yǔ)入門》的課文內(nèi)容多元，體裁豐富，蘊(yùn)含著深厚的文化知識(shí)；練習(xí)的內(nèi)容、形式和數(shù)量相對(duì)合理，真正有利于教學(xué)的進(jìn)行。因此，《國(guó)語(yǔ)入門》是一本非?？茖W(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教科書，對(duì)當(dāng)代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫都具有相當(dāng)大的借鑒意義。

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（章可揚(yáng) 上海交通大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育中心 200030）