提升初中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的策略探究

安倩倩　鄭思雨

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文寫(xiě)作是較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此眾多英語(yǔ)教師采用多種方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，但所起效果始終不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不高。問(wèn)題在哪里，究竟如何教學(xué)才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生擺脫對(duì)英文寫(xiě)作的“恐懼”心理等。教師的這些疑問(wèn)如果得不到及時(shí)解決，英文寫(xiě)作低效或無(wú)效狀態(tài)將會(huì)繼續(xù)持續(xù)，這樣無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并對(duì)當(dāng)前開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)不利的影響。本文從英文寫(xiě)作的重要性以及提升英文寫(xiě)作的有效策略兩大方面進(jìn)行研究探討，以期達(dá)到教學(xué)有效性的目標(biāo)。

1.英文寫(xiě)作的重要性剖析

1.1有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，“聽(tīng)、讀”兩大技能的掌握，能夠?qū)⒂行У恼Z(yǔ)言信息儲(chǔ)存在大腦中，繼而通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)”兩大技能將儲(chǔ)存的信息進(jìn)行匯總整理轉(zhuǎn)化成符合語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)句。而用英語(yǔ)進(jìn)行交流，又呈現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，只有書(shū)面寫(xiě)作，才能將語(yǔ)言組織的嚴(yán)密性體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)檢測(cè)出學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的程度。實(shí)踐證明，英文寫(xiě)作水平高的學(xué)生，體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，而英文寫(xiě)作水平較差的學(xué)生。寫(xiě)出的往往是“漢語(yǔ)式”作文，語(yǔ)言組織較混亂，錯(cuò)誤較多。因此加大英文寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言組織能力起到積極的促進(jìn)作用。

1.2有利于促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)”兩大技能的掌握

寫(xiě)作不僅有利于活躍學(xué)生思維。而且能夠加深對(duì)所學(xué)單詞，詞匯的記憶和理解，加快學(xué)生中英文的轉(zhuǎn)換速度，促進(jìn)“聽(tīng)、寫(xiě)”三大技能的掌握。因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)，說(shuō)是比較難掌握的技能，難掌握的根源就在于，學(xué)生大腦中接收到英文的有效信息后，要在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換為中文，才能被學(xué)生理解。而正是因?yàn)檗D(zhuǎn)換的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在聽(tīng)力或說(shuō)英語(yǔ)時(shí)跟不上正常的英語(yǔ)語(yǔ)速，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂或說(shuō)不好英語(yǔ)。英文寫(xiě)作正好可以彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，加快學(xué)生掌握“聽(tīng)、說(shuō)”兩大技能。

2.提升初中學(xué)生英文寫(xiě)作水平的策略探究

學(xué)生英文寫(xiě)作水平的提升，是多種因素綜合作用的結(jié)果，只有教師從多方面，多角度開(kāi)展教學(xué)，綜合提升學(xué)生水平，學(xué)生的英文寫(xiě)作水平才能有所改善和提升。

2.1加大單詞、詞匯量的掌握

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有食材，即使是技術(shù)再好的做飯能手，也不能做出可口的飯菜。英文寫(xiě)作也是如此，學(xué)生沒(méi)有掌握豐富的單詞，詞匯量，也就不能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生最大程度地掌握單詞量。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶單詞無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，在這種情況下，教師可以為學(xué)生制定每日單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取數(shù)量有少到多的原則。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生掌握的單詞量會(huì)越來(lái)越多，從而為提升寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊視野

古人有詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有積累豐富的知識(shí)，開(kāi)闊的眼界，才能揮筆自如。英文寫(xiě)作也不例外，如果學(xué)生僅僅局限于課本的閱讀，寫(xiě)作思路也將會(huì)受到極大的限制，即使是作文創(chuàng)作出來(lái)，內(nèi)容也會(huì)是簡(jiǎn)單無(wú)味。這樣的寫(xiě)作水平又怎能取得好成績(jī)呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作水平高的學(xué)生都是興趣廣泛，英文課外閱讀量較大，因此通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野是提升寫(xiě)作水平的重要途徑，不可忽視。但學(xué)生如何去選擇課外讀物呢。這就需要在教師的引導(dǎo)下，并且是在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再挑選一些適合學(xué)生的課外讀本，遇到陌生單詞，學(xué)生可以進(jìn)行記錄，并通過(guò)查詞典的方式自行解決即可。教師還要時(shí)常對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。這樣不但開(kāi)闊學(xué)生視野。掌握的陌生單詞量也會(huì)逐漸擴(kuò)大，學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也將會(huì)順利實(shí)現(xiàn)。

2.3進(jìn)行仿寫(xiě)，多讀多背

僅僅用學(xué)生積累的單詞不足以打造完美的寫(xiě)作，不妨從仿寫(xiě)作文開(kāi)始。作文也是有分類的，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作可以先從仿寫(xiě)類題作文著手。對(duì)于分類作文，先掌握簡(jiǎn)單句和固定句的仿寫(xiě)和練習(xí)，這樣就會(huì)掌握類型寫(xiě)作的基本特點(diǎn)和要求，但是需要特別關(guān)注范文的思維習(xí)慣、表達(dá)特色：同時(shí)對(duì)范文進(jìn)行多讀多背，更好地形成語(yǔ)感，避免中式英語(yǔ)的不正規(guī)表達(dá)：要豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容，還需要有足夠的素材積累，遇到那些優(yōu)秀的詞句就要加以積累，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題或文章也要關(guān)注。學(xué)生都是在仿照的基礎(chǔ)上慢慢提升自己的寫(xiě)作水平，學(xué)會(huì)怎樣用合適的英語(yǔ)句子表達(dá)主題。

3.結(jié)論

學(xué)生英文寫(xiě)作水平的提升，不是一朝一夕的事情，教師要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英文寫(xiě)作基礎(chǔ)功底，同時(shí)采用多樣化的寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而最終將學(xué)生的英文寫(xiě)作水平提高到新的高度。