卷首語

我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，只是沒有加以運用（首先是用來獲取新的知識）。在教學和教育工作的實踐中，在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。其結(jié)果就是：知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能盡快地擺脫它。

必須首先改變對“知識”這一概念的實質(zhì)的看法。知識—就意味著能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力—這是他們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只有不斷發(fā)展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷發(fā)展的條件下，才能實現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。遺憾的是，在實踐中常常是適得其反：每向前一年，學生就感到學習越來越困難。

請你努力做到：使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識成為不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的、智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。

—[蘇]蘇霍姆林斯基

（節(jié)選自《給教師的建議》）