把犯錯(cuò)的權(quán)利還給孩子

有這樣一則故事：一位女士去一位美國(guó)老師家做客，她看見(jiàn)老師不滿(mǎn)三歲的孩子正在將一把鑰匙笨拙地插進(jìn)鎖中，孩子想要打開(kāi)臥室的門(mén)，可是由于身高和協(xié)調(diào)性都不夠，怎么也打不開(kāi)。

于是，這位女士連忙走過(guò)去想幫助他一下，卻被老師阻止了。那位老師說(shuō)：“不要去打擾他，讓他自己先犯些‘錯(cuò)誤吧，琢磨一會(huì)兒總能把門(mén)打開(kāi)的，這樣他就再也不會(huì)忘記怎樣開(kāi)門(mén)了！”

果然，孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后，終于將門(mén)打開(kāi)了，他開(kāi)心地拍起手來(lái)。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”學(xué)習(xí)、工作和生活中，成人也難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。更何況是這些天真無(wú)邪的孩子呢？成人應(yīng)該意識(shí)到，孩子犯錯(cuò)誤是一件極其正常的事情，如果活潑好動(dòng)的孩子不犯錯(cuò)誤，才真是不正常呢。

孩子的錯(cuò)誤可以分為兩種。一種是長(zhǎng)輩必須予以立即糾正的，如不講衛(wèi)生、欺負(fù)弱小、不懂得愛(ài)護(hù)公物等；另一種是孩子能夠自己糾正的，比如如何適應(yīng)環(huán)境、生活、挫折等，對(duì)于這樣的“錯(cuò)誤”，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去犯。

因?yàn)?，孩子在不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程中，往往可以不斷地改正錯(cuò)誤，這是一個(gè)自我完善的過(guò)程。假如不給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，他們會(huì)變得懶惰，不敢嘗試，或依賴(lài)于父母。更重要的一點(diǎn)是，孩子不犯錯(cuò)就不知道什么才是錯(cuò)，也不會(huì)知道改正錯(cuò)誤的方法，以及為什么要改正錯(cuò)誤的道理。

或許，“鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)”的觀點(diǎn)會(huì)受到許多中國(guó)父母的排斥，他們會(huì)覺(jué)得這樣不可理喻。其實(shí)，鼓勵(lì)只是一種手段，培養(yǎng)孩子的“悟性”才是真正的目的。兒童的悟性都是從錯(cuò)誤中得來(lái)的，這與“失敗乃成功之母”、“吃一塹、長(zhǎng)一智”等古訓(xùn)如出一轍。

很多父母在孩子犯錯(cuò)之后，輕則一番痛心疾首的指責(zé)：“你這個(gè)孩子怎么這樣?。咳思液⒆佣寄敲垂?，你卻怎么老是教不好的呢？小錯(cuò)天天有，大錯(cuò)常不斷，你真是個(gè)壞孩子??！你真給爸爸媽媽丟臉??！我們真后悔把你生出來(lái)啊！”重則一番懲罰和打罵，讓孩子幼小的身心飽受摧殘。試問(wèn)，這些做法真的是為了孩子好嗎？

父母是否想過(guò)，當(dāng)孩子一開(kāi)始犯錯(cuò)的時(shí)候，如果他們知道自己做錯(cuò)了，也會(huì)努力地想要改正呢？成長(zhǎng)中的孩子沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，遇到一些從未發(fā)生的事情之后，他們?cè)谛率挛锩媲翱倳?huì)表現(xiàn)出不知所措。孩子帶著想要把事情做好的愿望，卻不知道該怎么做、該怎么處理。這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)出自本能地保護(hù)自己，很可能會(huì)因此采取一些不正當(dāng)?shù)拇胧?，從而把本想處理好的事情給辦壞了，甚至傷害了他人。

遇到這樣的情況，父母應(yīng)該分析原因，幫助或指引孩子找到正確的做法。如果只是一味地批評(píng)和指責(zé)，只會(huì)讓他們失去信心，從心眼兒里認(rèn)定自己是一個(gè)壞孩子，認(rèn)為永遠(yuǎn)也改不好了。這樣一來(lái)，那些品行良好的孩子無(wú)端地被父母定性為壞孩子，一個(gè)個(gè)壞孩子真的就誕生了。

孩提時(shí)代是一個(gè)人最美好的時(shí)候，是兒童最容易接受教育也最具可塑性的時(shí)代。成人應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)段，在思想上正確地引導(dǎo)孩子。當(dāng)兒童因?yàn)闊o(wú)知犯錯(cuò)的時(shí)候，成人切忌輕易給他們下定義，比如覺(jué)得他的品性有問(wèn)題而輕易放棄對(duì)他的教育。父母找機(jī)會(huì)和孩子溝通，溝通的過(guò)程中盡量心平氣和，要“動(dòng)之以情，曉之以理”。慢慢地，孩子學(xué)會(huì)了做人與做事，也能夠健康自信地成長(zhǎng)了。

每個(gè)人都難免犯錯(cuò)，而父母需要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)”過(guò)程中的不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合情合理的因素。但不能放任孩子犯錯(cuò)，視而不見(jiàn)或置之不理；但也不能時(shí)刻規(guī)范兒童的言行，決不允許孩子犯錯(cuò)。這兩種做法都是極端而錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)之后，心中充滿(mǎn)了不安和惶恐，如果成人在此時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)、誠(chéng)懇的提醒、有效的點(diǎn)撥，孩子便會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)父母，喜歡向父母傾訴生活或?qū)W習(xí)上的快樂(lè)和憂(yōu)愁，喜歡和父母協(xié)作努力，爭(zhēng)取成功。

孩子身心等諸多方面的發(fā)展是有規(guī)律的，這規(guī)律包括發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性及差異性等。父母應(yīng)首先尊重這些規(guī)律，關(guān)注孩子在身體和心理兩方面所產(chǎn)生的量和質(zhì)的變化，不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們開(kāi)掘自己身上所蘊(yùn)藏的巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到，孩子作為發(fā)展的人，還是不成熟的人，不能要求他十全十美，要鼓勵(lì)他從缺陷與矛盾中找到發(fā)展的動(dòng)力和方向。

把孩子作為一個(gè)發(fā)展的人對(duì)待，就要理解他身上存在的不足，使他明白失敗僅僅是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)從學(xué)習(xí)到最終成功的過(guò)程，讓他徹底放下“怕錯(cuò)誤”的包袱。只有這樣，才能極大的激發(fā)孩子想象和創(chuàng)造的激情，使其不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一對(duì)美國(guó)父母看著孩子正在錯(cuò)誤百出地做游戲，卻坦然地作壁上觀。有人問(wèn)他們?yōu)槭裁床恢更c(diǎn)一下孩子，他們說(shuō)：“不能啊！犯錯(cuò)誤也沒(méi)啥，他們的悟性都要從錯(cuò)誤中得來(lái)。這么快就告訴他們，生活還有什么樂(lè)趣？”

鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，就要求父母放棄扮演孩子人生道路上的“清障工”的角色，該由孩子自己做的事情，就要敢于放手讓他們?nèi)ゴ竽懙叵搿⒋竽懙刈?、大膽地試，不要因?yàn)樗麄冏霾缓?、易出錯(cuò)誤就越俎代庖，更不能因?yàn)樗麄円粋€(gè)天真的想法犯了錯(cuò)就橫加指責(zé)，甚至棍棒相加。只要有利于他們思維的創(chuàng)新，有利于他們身心的健康成長(zhǎng)，就應(yīng)該允許并鼓勵(lì)他們犯一些“天真”的錯(cuò)誤。只有這樣，才能使他們逐漸培養(yǎng)起從失敗走向成功的自信，不至于成為縮手縮腳、畏首畏尾的弱者。

（摘自微家園）

（編輯/ 紫蘇 ）