心理健康教育課如何“立德樹人”

魏德鑫

摘 要：立德樹人與心理健康教育課的目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，心理健康教育工作需要心理健康教師和其他學(xué)科教師一起努力，才能達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。同時應(yīng)關(guān)注心理健康教育工作者的心理健康，避免師源性的學(xué)生心理傷害。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；立德樹人；目標(biāo)

一、立德樹人與中小學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

案例分析：

我是沾化區(qū)第一實驗小學(xué)的老師，從去年下學(xué)期去到利國鄉(xiāng)實驗學(xué)教支教，學(xué)校安排我教六年級。初到教室教學(xué)就發(fā)現(xiàn)了不少問題，其一不能按時完成家庭作業(yè)，全班44個孩子，有十幾人不能完成家庭作業(yè)。狠抓了作業(yè)完成情況，有所好轉(zhuǎn)。唯一一個沒有被我唬住的叫昊睿的孩子，我問以前教這個班級的老師，她不交作業(yè)是常態(tài)，交作業(yè)比較少見，這個孩子非常固執(zhí)，誰說都不聽，連她媽媽都管不了她。對于這樣的一個學(xué)生，我改怎么辦呢？

先跟家長協(xié)議好了，務(wù)必督促孩子回家完成家庭作業(yè)，在教室里和學(xué)生特別是她的小組長協(xié)議好，幫助昊睿輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。課堂上一些簡單的問題盡量讓她回答，讓她有了存在感，受到了關(guān)注，讓她覺得作業(yè)不是那么難，自己也可以完成，有個自信心。慢慢地昊睿的作業(yè)都能按時完成了。最近學(xué)校開展了一些戶外活動課，她參加了跳繩，我發(fā)現(xiàn)她的花樣跳繩學(xué)得很快，就讓她負(fù)責(zé)教一個小組的跳繩。上課回答問題以前聲音很小，現(xiàn)在也能大聲回答問題了，她明顯的活躍了許多，自信了許多，陽光了許多。

這個例子和“立德樹人”有什么關(guān)系呢？

小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

“立德樹人”呢？立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。所以立德樹人和小學(xué)生心理健康教育的總目標(biāo)是一致的，都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、中小學(xué)心理健康教育培養(yǎng)什么樣的人

自20世紀(jì)90年代以來，積極心理學(xué)成為當(dāng)代心理學(xué)研究的新趨勢。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究心理生活中的積極因素如主觀幸福感、美德、創(chuàng)造性等，而不是將重心放在探討消極因素如障礙、疾病心理等問題。

結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康”的指示，以及積極心理學(xué)的觀點，我認(rèn)為對小學(xué)階段的兒童來說，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生積極心理的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

《中國少年兒童幸福成長宣言》的宣言內(nèi)容是成長、樂觀、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關(guān)愛、贊美、努力、奉獻(xiàn)。我又給它加上誠信、富有同情心。這些應(yīng)該就是心理健康教育課培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)我們學(xué)生的積極心理品質(zhì)

心理健康教育課的類型有：認(rèn)知感悟式、情境體驗式、行為訓(xùn)練式。

比如對于一年級的小學(xué)生來說，剛剛步入小學(xué)，面對新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)，往往會感到不安。我們可能會吐槽說，一年級的那群皮孩子，整天的上躥下跳，和打了雞血似的，沒看出來他們怎么不安的，鬧得挺自在的。可是在內(nèi)心里他們的不安是真實存在的。我們?nèi)绾螏椭荒昙壭律话玻懬?、消除疑慮，融入到新的環(huán)境中呢？

我們可以開展《我是小學(xué)生啦》的認(rèn)知感悟式的心理課。參觀教室、參觀校園讓這群剛?cè)胄ｉT的孩子們尋找“新家”的驚喜，讓他們覺得環(huán)境不再陌生。

我們在這堂課里還可以玩一玩《找朋友》的游戲，先讓孩子課前制作名片，課上進(jìn)行自我介紹，之后老師把名片收集起來，打亂順序，分到小學(xué)生手里，讓他們來找朋友，送到本人手里。這樣的游戲讓本來陌生的新同學(xué)變得熟絡(luò)起來，讓孩子們覺得同學(xué)也不再陌生。

情感體驗式的心理活動課主要是通過創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。

行為訓(xùn)練式的心理活動課，主要是行為訓(xùn)練達(dá)到心理活動課的教學(xué)目標(biāo)。

心理活動課和品社課的一個根本不同是：品社課按照“立德樹人”的要求去教化學(xué)生；而心理活動課是讓學(xué)生自我探索、自我感悟，更注重學(xué)生的參與性，課堂上讓學(xué)生參與到活動中，達(dá)到“立德樹人”的目的。

心理健康教育課多以活動課為主，活動中常用的方法有：心理游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、辯論、討論、句子完成等，老師們可以根據(jù)自己課堂上的需要應(yīng)用這些方法。反過來也可以根據(jù)這些方法去設(shè)計心理健康教育課。

四、大心理觀下的學(xué)生心理健康教育

基于上述的事例和觀點，我提出一個“大心理觀”，哼，你又不是專家，還“大心理觀”。那就不叫“觀”，叫“大心理觀點”。這個大心理觀點的基本觀點是，不分專業(yè)心理學(xué)老師和非專業(yè)的其他學(xué)科老師，都參與到心理健康教育課的教學(xué)和培訓(xùn)中。因為我們的師資真的有限，到處缺老師，學(xué)校里專門幾個老師來教授心理健康教育課目前來說是不現(xiàn)實的，而且我們的所有授課老師其實也都涉及到一些心理健康教育課的不分內(nèi)容。所以打破心理健康教育老師和非心理健康教育老師的界限，把全部的老師都納入到對學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中來。學(xué)校心理健康教育中心對老師定期開展針對性的心理健康教育培訓(xùn)和校本教研活動，以提高教師實施心理健康教育的能力。同時定期開展提升教師心理健康的活動，例如調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和心理成長等活動。一方面有助于教師的心理健康、尊重和保護(hù)學(xué)校的人力資源；另一方面有助于減少或避免師源性的學(xué)生心理傷害。這樣一來，教師的心理健康教育的師資隊伍擴(kuò)大了，培養(yǎng)和提升的教師實施心理健康教育的能力，同時也提升了教師的心理健康水平，提升了學(xué)校的團(tuán)隊凝聚力。

心理健康教育在學(xué)校的教學(xué)活動中處于邊緣的位置，說實話我們對于心理健康教育的重視不夠。但有一位去我們學(xué)校作報告的老老師，我也不知道他的姓名，但也還記得他的樣子，我們學(xué)校的部分老師參會，輪流說自己學(xué)科的教學(xué)困惑，輪到我說，我說我主要負(fù)責(zé)我們學(xué)校的心理健康教育，他慈祥的注視著我說：“你做了一件功德無量的事?！蔽覀儚氖陆逃娜硕荚诜瞰I(xiàn)著自己的青春，消耗著自己的時間，都是了不起的，為什么教心理健康教育在這位老者的眼里是功德無量的呢？因為心理健康教育對于學(xué)生的終身發(fā)展來說確實是功德無量的！endprint