美術(shù)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)探索

徐亮

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，舊的教學(xué)模式日益暴露出它的缺陷與不足。究其原因：傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適合學(xué)生的心理和生理特點，美術(shù)教學(xué)改革勢在必行。差異教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，以其更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和發(fā)散思維能力，更有利于學(xué)生的‘童心的復(fù)歸，更能豐富美術(shù)課的內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)模式；直覺；“變”的教學(xué)觀念

隨著時代的發(fā)展，我國的繪畫教育有了長足的進(jìn)步，舊的教學(xué)模式日益暴露出它的缺陷與不足。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過多的追求全因素和長期作業(yè)，甚至停留在三庭五眼、明暗五調(diào)子、甚至寧臟勿凈、寧方勿圓等“四書五經(jīng)”的陳舊模式上。我在多年的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對素描、色彩等的課堂練習(xí)興致不高、作業(yè)潦草，在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。而在課外教學(xué)中，同學(xué)們會三五成群圍著作品或范圖竊竊細(xì)語無論是語言、神情還是手勢都告訴我們：他們是那樣地投入，對藝術(shù)品充滿了新奇，這是教學(xué)能夠收效的最佳時機和最佳狀態(tài)！而這一切在平時的課堂中，都是不太常見的。究其原因：傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適合學(xué)生的心理和生理特點，美術(shù)教學(xué)改革勢在必行。

比較以往傳統(tǒng)的技能教學(xué)與灌輸式模式和現(xiàn)在的差異教學(xué)模式的對比，后者更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。波德萊爾認(rèn)為：“天才不過是童心復(fù)歸，這種‘退回并非‘退化，恰恰相反，它是對那些由某種既定表現(xiàn)方式制定的條條框框的超越”。根據(jù)自己對差異教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，以為其更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和發(fā)散思維能力，更有利于學(xué)生的‘童心的復(fù)歸，更能豐富美術(shù)課的內(nèi)容和形式。

一、直覺在美術(shù)教育中占有重要地位

學(xué)生依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。而在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識技能，忽視素質(zhì)教育，忽視學(xué)生個性的發(fā)展；教材內(nèi)容脫離社會發(fā)展實際，不符合藝術(shù)教育特點。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺進(jìn)行美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的視覺表達(dá)。直覺在學(xué)生美術(shù)教育中的地位直觀知覺和理智分析的兩種認(rèn)識程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。直覺是一種為感性活動所專有的認(rèn)識能力，學(xué)生的認(rèn)識主要靠直覺發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。

二、積極開發(fā)學(xué)生的思維方式

這里的‘開發(fā)是指充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到教的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。教師提出問題分小組討論，小組中的同學(xué)你一言我一語發(fā)表自己的見解，解放了學(xué)生的頭腦，使之大膽想象；解放了同學(xué)的手，讓他們放手作畫、制作，互相競爭，取長補短，產(chǎn)生學(xué)習(xí)氣氛。在這種氣氛中，會消除學(xué)生的畏難情緒和開小差，做小動作的不良課堂習(xí)慣，使大家在輕松愉快的過程中參與，全身心投入，使平時一些內(nèi)向的同學(xué)能大膽談自己的想法。評比作業(yè)，可先請同學(xué)自己講為什么這樣構(gòu)思，再請大家發(fā)言，談?wù)剬ν瑢W(xué)作業(yè)的看法。教師再總結(jié)，這種方法，比以往上完課教師單獨對作業(yè)進(jìn)行講評的效果好的多。

三、變

首先，“變”的教學(xué)觀念，使教材教法改革適應(yīng)新的教學(xué)需要。以往無論是欣賞還是制作、繪畫，大多都是以教師講為主，而采用自由分組后，七八人圍桌而坐，放開了學(xué)生的頭腦和嘴，教學(xué)觀念以啟發(fā)式為主來調(diào)動同學(xué)。做到全身心投入，這種寓教于樂的上課開始使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到了發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

其二，“變”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常符合學(xué)生的心理及生理特點。學(xué)生在成長這一年齡段好動，好講話，而分組圍桌而坐的形式通過討論發(fā)言，把學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點，積極討論、踴躍發(fā)言成為課堂的主旋律。再加上現(xiàn)代多媒體的運用使學(xué)生的視、聽、說、做融為一體，課堂生活化，突破了傳統(tǒng)的說教形式。

其三，“變”作業(yè)方法。以往美術(shù)課是老師要學(xué)生“學(xué)”，而采用分組啟發(fā)式（師生互動）、討論式（學(xué)生之間）的教學(xué)方法之后，可使學(xué)生成為“我要學(xué)”。以往作業(yè)按課本要求布置，強調(diào)作業(yè)的形式，而采用分組教學(xué)的形式后，加上學(xué)生“放”，教師“變”，充分激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，很少雷同。

分組教學(xué)的形式有諸多優(yōu)點，但在具體操作過程中還有應(yīng)注意的問題：

1.“動”與“靜”的結(jié)合

“動”是指學(xué)生的參與。如發(fā)言、討論、動手、講評……。“靜”是指教師在講解、啟發(fā)過程中要安靜，課堂上太動了不好，就會“亂哄哄”，靜了會“冷場”。如何控制好兩者的和諧統(tǒng)一，教師要做的以下幾點：

（1）教學(xué)目的明確。

（2）課前準(zhǔn)備充分。

（3）教學(xué)基本功扎實，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（4）多啟發(fā)，多引導(dǎo)，使同學(xué)積極參與，不要只是部分人參與。

2.堅持在一個班、一個年級或課外班長期地運用這一方法進(jìn)行教學(xué)（探索）

這樣才會使部分班級和學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)形式，使這批學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維討論、動手及競賽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正地使我們這一代的學(xué)生通過我們的教育從“小藝術(shù)品、小的知識、小技能的傳授”轉(zhuǎn)向大藝術(shù)品——人的生活。

要從舊的教學(xué)模式中走出來，逐步實施差異教學(xué)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生心得觀察方法，不斷去接近、了解和認(rèn)識這種存在，并用較為輕松帶著思想的表達(dá)方式來進(jìn)行繪畫教學(xué)，這將更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。現(xiàn)代某些繪畫教學(xué)觀念的形成雖然代表的只是某些人或?qū)W派的觀點，但確確實實給了繪畫教學(xué)一種全新的詮釋，從而在理論上給我們美術(shù)工作者一個新的支撐點，一個新的充滿希望的教學(xué)方向。我期望，新的教學(xué)方式能夠在這種新的課堂形式能在不斷的探索和運用中走向成熟。endprint