關(guān)于體育英語(yǔ)詞匯教學(xué)的深入思考

楊冠男

摘 要：體育英語(yǔ)詞匯的來(lái)源較廣，且具有不同的構(gòu)成特點(diǎn)，常見的有縮略詞（NBA）、合成詞（free kick）以及外來(lái)詞（Kong fu）等。英語(yǔ)教師在進(jìn)行這部分英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，如果按照常規(guī)單詞教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)單詞混淆，教學(xué)效果不好。如果能夠?qū)⑦@些體育英語(yǔ)詞匯與學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并且采用多樣化的教學(xué)形式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍；另一方面也能夠起到降低學(xué)習(xí)和記憶難度的效果，對(duì)于提高體育英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果也有積極幫助。

關(guān)鍵詞：體育英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；構(gòu)成特點(diǎn)；教學(xué)策略

中專學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，加上學(xué)習(xí)重點(diǎn)傾向于體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)，因此英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，尤其是一些與體育專業(yè)相關(guān)的體育英語(yǔ)詞匯，學(xué)生理解、記憶過(guò)程中可能會(huì)面臨較多的疑問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中專體育學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的體育英語(yǔ)詞匯教學(xué)測(cè)策略，使英語(yǔ)教學(xué)變得具有趣味性，提高學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、體育英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)分析

1.首字母縮略詞

將某一個(gè)體育組織或體育項(xiàng)目組成詞匯的首字母單獨(dú)拿出，并組成一個(gè)簡(jiǎn)化的縮略詞，來(lái)代表該組織或項(xiàng)目。常見的首字母縮略詞有：NBA--National Basketball Association（美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽）、IOC--International Olympic Committee（國(guó)際奧林匹克委員會(huì)）等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些縮略詞經(jīng)常出現(xiàn)在課文、閱讀材料中，是體育英語(yǔ)詞匯中的常見形式。中專學(xué)生在學(xué)習(xí)這類詞匯遇到的主要難點(diǎn)主要有兩方面：其一是縮略詞只給出了單詞的首字母，學(xué)生很難第一時(shí)間聯(lián)想到該字母所代表的整個(gè)單詞，也就無(wú)法了解縮略詞的具體釋義；其二是對(duì)于一些比較常見的縮略詞，部分學(xué)生雖然知道該詞的漢語(yǔ)釋義，但是不會(huì)具體單詞的拼寫。

2.合成詞

將兩個(gè)或兩個(gè)以上相互獨(dú)立的英語(yǔ)詞匯，重新組合形成新的單詞，即為合成詞。合成詞也是英語(yǔ)構(gòu)詞法中較為常見的形式，尤其是在行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域較為常見，例如體育領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域等。以體育英語(yǔ)為例，常見的合成詞有：free kick（任意球）、goal keeper（守門員）等。由于合成詞通常是由兩個(gè)相對(duì)基本的單詞組成，因此在學(xué)生在遇到這些合成詞匯時(shí)，能夠較為容易的理解其漢語(yǔ)釋義。但是在漢譯英的過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)詞匯混淆的情況，例如將任意球翻譯為free ball等。

3.加綴詞

以詞根為基礎(chǔ)，通過(guò)添加前綴或后綴的形式，使之成為一個(gè)新的詞匯。新詞匯的釋義也是按照原詞根的基本意思進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展或具體化。常見的加綴詞有：midfield（中場(chǎng)）、quarterfinals（四分之一決賽）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)加綴詞時(shí)，需要重點(diǎn)理解詞根的基本含義，然后根據(jù)前綴或后綴，對(duì)詞根含義進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)和記憶的形式，將前綴或后綴相同的詞匯集中到一起進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，一方面能夠使學(xué)生更好的理解加綴詞的組成，另一方面也可以使學(xué)生掌握這一類加綴詞的用法，從而到達(dá)舉一反三的教學(xué)效果。

4.外來(lái)詞

通常情況下，將非英語(yǔ)國(guó)家的、具有其他民族特色的英語(yǔ)詞匯，稱之為外來(lái)詞。例如中國(guó)的武術(shù)（Wushu）、功夫（Kongfu）；日本的相撲（sumo）等。這些外來(lái)詞較為簡(jiǎn)單，并且在中專英語(yǔ)中的出現(xiàn)頻率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度也比較小。

二、體育英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

在綜合分析了中專體育英語(yǔ)詞匯的常見形式后，教師可以根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，掌握好的學(xué)習(xí)方法往往能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合以往英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了以下方法。

1.結(jié)合體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)

在體育英語(yǔ)教學(xué)中，體育英語(yǔ)的口令、指揮用語(yǔ)、提示性用語(yǔ)、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)中使用了大量的祈使句和簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，這些祈使句或簡(jiǎn)單句使用條件特別、發(fā)音特殊，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)練、靈活，表達(dá)發(fā)式簡(jiǎn)潔明了。例如：stand at attention（立正）；atease（稍息）；quick time，march（齊步走）；shot（射門）；short pass（短傳球）。

2.結(jié)合體育比賽教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)離不開體育比賽，體育比賽需要特定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育比賽的專業(yè)用，比賽結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生不同的名次。教師可將這些體育比賽專用詞匯歸納整理，在日常教學(xué)中可作為一個(gè)專題進(jìn)行介紹。例如：Spring sports（春季運(yùn)動(dòng)會(huì)）；team manager（領(lǐng)隊(duì)）；rack（徑賽場(chǎng)）；Champion冠軍；one to naught（一比零）等。這種教學(xué)模式由于貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因此教學(xué)成果也更加顯著。

3.充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用

相對(duì)于黑板板書教學(xué)，多媒體則能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接提高了體育英語(yǔ)詞匯的記憶和理解效率。教師可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的體育英語(yǔ)詞匯，從網(wǎng)絡(luò)上下載與其釋義相關(guān)的圖片、視頻等資料，然后在講解某一體育英語(yǔ)單詞時(shí)，同時(shí)展示這些圖片、視頻，一方面便于學(xué)生更好的理解，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶深度。例如在學(xué)習(xí)“hurdle（跨欄）”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在多媒體上播放劉翔110米欄奪冠的短視頻，并讓學(xué)生利用hurdle造句。這樣就可以使學(xué)生加深對(duì)體育英語(yǔ)詞匯的記憶，也可以在一定程度上起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

體育英語(yǔ)詞匯是中專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，使學(xué)生熟練掌握體育英語(yǔ)詞匯，也是中專學(xué)生文化課教育的基本要求之一。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并從學(xué)生熟悉的體育專業(yè)領(lǐng)域著手，通過(guò)采取多種教學(xué)形式，使原本枯燥的英語(yǔ)單詞教學(xué)別的為生動(dòng)化和形象化，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)量的增加。

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