初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性探析

王玉梅

（山東省鄒平縣臺(tái)子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 濱州 256200）

化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，也包含了學(xué)生今后在日常生活中會(huì)用到的一些知識(shí)，然而由于化學(xué)知識(shí)具有一定的難度，因此在初中階段才開展化學(xué)教學(xué)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就要有針對(duì)性地為學(xué)生講授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。

1 初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

1.1 有利于打好學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)能夠使學(xué)生打好基礎(chǔ)。不同學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)的能力存在著差異，有些學(xué)生能夠在教師講授一遍的時(shí)候，就能夠良好地吸收到相關(guān)知識(shí)；有些學(xué)生在教師講授完成后，很難理解教師講授過(guò)的知識(shí)，因此在初中剛開始開展化學(xué)教學(xué)時(shí)為班級(jí)中所有學(xué)生使用同種化學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響一部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的吸收。但是使用分層教學(xué)法，能夠有針對(duì)性的為不同層次學(xué)生講授他們能力所能夠接受的知識(shí)，從而打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2 循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)信心

使用分層教學(xué)法，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。如果為學(xué)生講授同樣難度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用同樣的教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響其中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心。但是在使用分層教學(xué)法時(shí)，能夠按照班級(jí)中學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層，教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，為化學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，講授難度較低的化學(xué)知識(shí)，為化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講授難度較大的知識(shí)，這樣使每一類的學(xué)生都能夠產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。

1.3 能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中化學(xué)中使用分層教學(xué)法，還有一個(gè)十分有效的作用，能夠提高化學(xué)教學(xué)效率。由于灌輸式教學(xué)方法，僅僅為學(xué)生單純的講授知識(shí)，不能使學(xué)生成為教學(xué)主體，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，因此勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率降低的情況，但是在使用分層教學(xué)法后，教師能夠良好地將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，并成為教學(xué)主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析思考解決自己能力能夠解決的問(wèn)題，從而有效地提高了初中化學(xué)教學(xué)效率。

2 在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的策略

2.1 結(jié)合學(xué)生情況科學(xué)分層

要想在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好地使用分層教學(xué)法，化學(xué)教師首先就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分層，在分層過(guò)程中，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作：一是全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生僅僅在初三階段開始接觸化學(xué)知識(shí)，因此教師就應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)入初三階段時(shí)，開展一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生填寫與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)卷，從而了解學(xué)生班級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況。二是在對(duì)學(xué)生有全面了解后，將班級(jí)學(xué)生分為三層，第一層是化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，第二層是化學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，第三層是化學(xué)學(xué)習(xí)能力十分差的學(xué)生。

例如，在初三剛開始階段時(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)概念的問(wèn)卷，根據(jù)學(xué)生對(duì)所有化學(xué)概念的回答情況，判斷出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

2.2 根據(jù)層次能力布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

只有讓不同層次的學(xué)生都積極地融入到化學(xué)課堂教學(xué)中，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授更多的知識(shí)，讓不同層次學(xué)生吸收到更多有用的內(nèi)容，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要根據(jù)不同層次的內(nèi)容，布設(shè)難度不同的任務(wù)。通常情況下，要為學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生，布設(shè)一些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要包括一些化學(xué)概念、化學(xué)的解題思路；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，化學(xué)教師要引導(dǎo)他們向更高層次去努力，教師在為這些學(xué)生布設(shè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)概念的理解以及運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠深入地理解概念知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融入到自己的生活中，從而使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高化學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在講授《酸和堿》一課時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)習(xí)能力十分差的學(xué)生布設(shè)理解、掌握基礎(chǔ)概念這一學(xué)習(xí)任務(wù)；為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生布設(shè)學(xué)會(huì)區(qū)分酸和堿的學(xué)習(xí)任務(wù)；為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布設(shè)在生活中遇到的哪些產(chǎn)品是酸和堿，從而使每一層次學(xué)生都能夠更好的學(xué)習(xí)到酸和堿知識(shí)。

2.3 施行分層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

只有讓學(xué)生思考，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更好的學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，因此這就要求教師在使用分層教學(xué)法時(shí)，要實(shí)行分層提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。在使用該方法，使教師要重視到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。盡可能地為每一層學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們回答和思考的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)更感興趣，使分層教學(xué)法發(fā)揮出更大的作用。

例如，在講授《化學(xué)方程式》一課時(shí)，教師就要通過(guò)設(shè)置不同問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，像“什么是化學(xué)方程式”；進(jìn)而提出一些難度較大的問(wèn)題，像“如何寫化學(xué)方程式”，從而引導(dǎo)不同層次學(xué)生思考不同層次問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)效率。

總結(jié)：總而言之，與其他學(xué)科知識(shí)相比，初中化學(xué)知識(shí)具有一定的難度，為了使學(xué)生能夠更好地接受到化學(xué)知識(shí)，更深入地理解化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要正確的使用分層教學(xué)法，這就要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分層，并按照每一層次學(xué)生的實(shí)際能力布設(shè)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過(guò)分層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而有效的開展初中化學(xué)教學(xué)。