對(duì)高職院校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的認(rèn)識(shí)及策略

王可

摘 要：高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作是院校和教師給即將畢業(yè)的高職學(xué)生所上的最后一堂綜合性的課程，具有十分重要的意義。筆者以自己所在學(xué)院所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作為例，闡述了對(duì)本工作的認(rèn)識(shí)，并提出了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的基本策略，即堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、并積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；答辯；認(rèn)識(shí)；策略

中圖分類號(hào)：F230-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0255-01

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作是一項(xiàng)十分重要的工作，是學(xué)校和教師給即將畢業(yè)走入社會(huì)的高職學(xué)生所上的最后一堂綜合性的課程。筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作一貫極為重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程和之前的準(zhǔn)備工作能夠促使學(xué)生們對(duì)自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行整理、展示和闡述，對(duì)于培養(yǎng)其勇于表達(dá)、善于溝通的設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)有重要意義，下面筆者將仔細(xì)論述之。

一、高職院校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的意義

高職教育是技能型教育，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在畢業(yè)前需根據(jù)所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求進(jìn)行特定主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)并書寫相關(guān)設(shè)計(jì)說明文本，但通常不用撰寫畢業(yè)論文，因此其畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的內(nèi)容與本科院校畢業(yè)生的論文答辯自然有所區(qū)別，但高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作并非可有可無(wú)。以筆者所在的學(xué)院為例，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都是學(xué)校教學(xué)部門的重要工作內(nèi)容，從設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、中期檢查、設(shè)計(jì)定稿等過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了很多努力，其目的就是引領(lǐng)學(xué)生按照人才培養(yǎng)的要求，以行業(yè)實(shí)踐為準(zhǔn)繩高質(zhì)量的完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；這個(gè)任務(wù)包括選題、策劃、草稿、設(shè)計(jì)制圖、制作、展示等一系列過程，每個(gè)過程其指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，因此當(dāng)學(xué)生們最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，其收獲和成就感是非常豐厚的，在這樣的背景下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是已建立在了熟悉自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，因而基本胸有成竹。而且學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中還聘請(qǐng)了相關(guān)行業(yè)的職業(yè)人士來(lái)參與設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，因此對(duì)于高職院校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作——這一雖然具有一定儀式性質(zhì)和程式化特點(diǎn)的工作來(lái)說，其意義在于讓同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了近乎實(shí)戰(zhàn)化的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作后又經(jīng)歷一場(chǎng)檢驗(yàn)、驗(yàn)收的過程，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)質(zhì)疑、勇于表達(dá)的設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)而言，是一場(chǎng)極好地鍛煉機(jī)會(huì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是高職學(xué)生最后一堂綜合性課程

筆者在從事指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作后認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)高職學(xué)生最后一堂綜合性的課程。這個(gè)課程時(shí)間雖然且分配到每一個(gè)同學(xué)身上的時(shí)間更是有限，但之前學(xué)生們會(huì)做很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備期間一般沒有老師指導(dǎo)、雖有同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資料可以參考，但每個(gè)個(gè)人的設(shè)計(jì)內(nèi)容、主題、思維切入點(diǎn)皆不同，因此準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的過程對(duì)于學(xué)生而言也是一次很重要的學(xué)習(xí)過程，在進(jìn)行答辯時(shí)，指導(dǎo)教師、行業(yè)專家等人會(huì)針對(duì)其設(shè)計(jì)提出一些問題和改進(jìn)意見，有些專業(yè)水平和能力較差的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)一些問題，但主要的問題已經(jīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決了，因此剩下的問題可以讓學(xué)生們?cè)诖疝q后進(jìn)行解決。在這堂綜合性的課程中，學(xué)生們將學(xué)到如何用專業(yè)的語(yǔ)言來(lái)講述自己的設(shè)計(jì)思路和結(jié)果、并面對(duì)教師和行業(yè)專家的問題與質(zhì)疑，并且解決指導(dǎo)教師等人所提出的問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的能力必然會(huì)有新的提高。

三、教師主持和組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的基本策略

在主持和組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作中，學(xué)生的指導(dǎo)教師、其他教師和特聘的校外（行業(yè)）專家都是答辯工作的主持和組織者，除了指導(dǎo)老師外，有的教師或?qū)＜沂窃诖疝q現(xiàn)場(chǎng)才第一次見到了學(xué)生們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，因此可以提出自己對(duì)學(xué)生作品的感覺和第一印象，往往也容易對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確到位。筆者認(rèn)為，教師在主持和組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循這樣一個(gè)基本策略，即堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、并積極引導(dǎo)。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的意思是不能因?yàn)閷W(xué)生們還在校、沒有真正走入社會(huì)便對(duì)其不足之處有過多寬容，每一個(gè)設(shè)計(jì)作品依然要保持較高標(biāo)準(zhǔn)去要求，不能因?yàn)槭亲约旱膶W(xué)生而對(duì)其不足有所包庇；對(duì)學(xué)生的作品不論好或不好，教師都應(yīng)說明自己的理由，并給學(xué)生以改進(jìn)意見和指示。同時(shí)教師和專家對(duì)學(xué)生的作品應(yīng)給予積極引導(dǎo)，筆者認(rèn)為，雖然是答辯，但教師和專家在過程中應(yīng)當(dāng)少提問題、尤其是不要提專業(yè)性和主觀性太強(qiáng)的問題讓學(xué)生回答答辯中應(yīng)帶就學(xué)生的作品多提可以改進(jìn)的地方讓其事后繼續(xù)完善，不一定要對(duì)方回答問題，即便讓學(xué)生答問，所問問題也應(yīng)該給出應(yīng)答條件、盡量客觀，讓學(xué)生容易回答。這些是教師在答辯工作中的基本策略。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作并非可有可無(wú)，而是高職畢業(yè)生在校所經(jīng)歷的最后一堂課，這項(xiàng)工作雖有一定的儀式性質(zhì)和程式化特點(diǎn)，但對(duì)于畢業(yè)生的綜合能力也是一種磨練、更是激勵(lì)。筆者參照自己所在院校的實(shí)際情況草擬此文，對(duì)高職院校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作的意義闡述了自己的認(rèn)識(shí)，并提出了開展答辯工作的基本策略，這僅僅是筆者的一家之言，盼得廣大同仁指正，以期對(duì)此有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)改進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.淺議公共選修課的開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系[J].大眾文藝，2015（17）.