以情境教學法提高幼兒美術(shù)教學的有效性

林華

摘 要：美術(shù)教育有利于豐富幼兒的生活，能夠為幼兒帶來快樂，啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和實踐能力，對幼兒的成長和發(fā)展有重要作用。文章基于幼兒美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了以情境教學法提高幼兒美術(shù)教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學法；幼兒美術(shù)；課堂教學；有效性；教學策略

中圖分類號：G612

一、引言

幼兒年齡尚小，活潑好動，注意力不集中，以無意注意為主，易受周圍環(huán)境和事物的影響。而情境教學法能營造幼兒喜歡的情境，有效集中幼兒注意，滿足幼兒精神需要，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒感到自由和快樂，能有效提高美術(shù)教學的有效性。接下來，筆者將針對應用幼兒美術(shù)情境教學的有效策略展開具體的分析研究。

二、幼兒美術(shù)教學中情境教學法應用的重點

1.注重情境的實效性

幼兒剛開始接觸一些事物，對什么都好奇，情緒很容易調(diào)動，但是也可能很快就失去興趣。在美術(shù)教學中，很多幼兒老師通過情境教學法調(diào)動起了幼兒的興趣，可沒過多長時間，幼兒的注意力就轉(zhuǎn)移到其他事物上了，而老師也沒有意識到，沒有及時采取有效措施吸引幼兒注意力，幼兒幾乎沒有聽老師講課，沒有學到什么東西，教學沒有什么實際效果。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要認識到幼兒的特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能夠持續(xù)維持幼兒的興趣，或者是在情境失去效用的時候，重新創(chuàng)設(shè)一個教學情境，再次吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，這樣才能提升美術(shù)教學的有效性，同時培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情感，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

比如，在教幼兒用橡皮泥制作蝴蝶的過程中，為了調(diào)動幼兒情緒，激發(fā)幼兒興趣，我在入課時，用多媒體為幼兒播放了蝴蝶的動畫視頻，動畫里的蝴蝶色彩斑斕、翩翩起舞、精致美麗，深深地吸引了幼兒的目光，引發(fā)了幼兒極大的興趣。然后，我又通過多媒體播放了一些蝴蝶的圖片，讓幼兒觀察蝴蝶的外形和特征，并組織幼兒討論蝴蝶的成長變化過程和生活習性。然后在大屏幕上放上一張蝴蝶的圖片，讓幼兒用橡皮泥試著捏蝴蝶。這種教學情境能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，能夠較長時間地保持幼兒的注意力，能夠有效提升美術(shù)教學效果。

2.注重情境的實用性

很多幼兒美術(shù)教師過分注重情境的形式，雖然一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，孩子們積極性也很高，但是卻沒有什么內(nèi)涵，沒有什么教學效果，顯得很空洞。還有的幼兒教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不符合幼兒的年齡特征和心理特征，不能有效調(diào)動幼兒的情緒，導致教學效率較低。鑒于此，幼兒教師要注重情境的實用性，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學情境符合幼兒的心理特征、年齡特征和興趣愛好，要明確教學情境的目標，不斷豐富教學情境的內(nèi)容和內(nèi)涵，靈活應用，這樣才能有效提高美術(shù)教學的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

比如，組織幼兒欣賞唐裝時，有的幼兒美術(shù)教師整節(jié)課都在用多媒體播放唐裝的圖片，不與學生溝通和交流，不顧及幼兒的感受，幼兒不了解唐裝，不知道如何欣賞唐裝，也不知道唐裝的象征意義，一開始還覺得很新鮮，但很快就失去了興趣，這就是情境教學太過形式化的結(jié)果。教師可以在展示圖片前，先向幼兒簡單介紹一下唐裝的歷史和意義，并向幼兒提出一些問題，比如說：唐裝的主要顏色有哪些？唐裝上都有什么圖案？這些圖案都象征了什么？唐裝上的扣子和我們穿的衣服的扣子一樣嗎等問題，激發(fā)幼兒的好奇心，然后再播放圖片，讓幼兒欣賞，這樣可以讓幼兒更好地了解唐裝，發(fā)揮教學情境的積極作用，提高美術(shù)教學的有效性，從而提升美術(shù)教學質(zhì)量。

3.注重情境的創(chuàng)新性

開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒個性是幼兒美術(shù)教學的重要任務。幼兒美術(shù)教師要通過教學情境開發(fā)幼兒智力，為幼兒營造一種自由的、寬松的、適合創(chuàng)新的氛圍，引導幼兒進行創(chuàng)新，鼓勵幼兒創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入創(chuàng)新元素，這樣才能促使幼兒積極進行創(chuàng)新。

比如，在組織幼兒制作書簽的過程中，我先和幼兒一起收集了很多書簽，并和幼兒一起欣賞這些書簽，讓幼兒感受這些書簽的藝術(shù)美。然后，我向?qū)W生展示了一些戲劇臉譜、時尚圖案，動物圖案等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。然后讓幼兒自己制作書簽，并對有創(chuàng)新的幼兒進行表揚。通過這種含有創(chuàng)新元素的情境教學法進行教學，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，制作的書簽都或多或少地展現(xiàn)了自己的個性，都有一定的創(chuàng)新。

三、幼兒美術(shù)教學中應用情境教學法的策略探討

1.充分發(fā)揮多媒體的作用

多媒體具有多種功能，能播放視頻、圖片、文字、音樂等，還能上網(wǎng)，能最大限度地滿足幼兒美術(shù)教學的各種需求，能創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效提升美術(shù)教學的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的能力，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，提升幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒興趣，活躍幼兒思維，啟迪幼兒豐富的想象，讓幼兒的能力得到有效、全面的提升。

比如，教幼兒畫小狗時，為了讓幼兒更好地了解小狗的形象，我通過多媒體為學生播放了一些關(guān)于小狗的圖片。這些小狗圖片色彩鮮艷，小狗可愛至極，能夠讓幼兒產(chǎn)生喜愛的心理。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒描述一下自己家小狗的樣子、講一講自己家小狗的故事，進一步激發(fā)幼兒的興趣。然后借助多媒體向幼兒講述了畫小狗的基本方法，便讓幼兒自己動筆畫小狗。在這個過程中，多媒體將小狗形象直觀地展現(xiàn)到幼兒面前，激發(fā)了幼兒畫畫的興趣，豐富了幼兒的想象，調(diào)動了幼兒的積極性，有效提高了美術(shù)教學質(zhì)量。

2.通過生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境

幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物會給幼兒帶來更深的體驗，會讓幼兒產(chǎn)生愉悅心理，調(diào)動幼兒的積極性，會給幼兒帶來更多靈感，促使幼兒更好地進行創(chuàng)作，可以有效提升美術(shù)教學的有效性。鑒于此，幼兒美術(shù)教師要善于結(jié)合幼兒的生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，以引導幼兒多看、多想，提高幼兒的觀察能力、想象力和思維能力，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氛圍，提高美術(shù)教學有效性。

比如，為了教幼兒畫汽車，我結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的教學情境。入課時，我向幼兒提問：“孩子們，你們家里有汽車嗎？你都見過什么樣子的汽車呢？”通過這些問題，將幼兒的思緒帶入實際生活中，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去思考自己見過什么樣子的車。幼兒聽完我的問題，便開始七嘴八舌地說自己見過什么樣的車，同時，我向?qū)W生展示幾個車的模型，有鏟車、小轎車、挖掘機、卡車等，進一步激發(fā)幼兒對車的興趣，幼兒興趣盎然地參與到教學活動中來。這種通過結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，能夠讓幼兒對畫汽車產(chǎn)生濃厚興趣，讓幼兒情緒高漲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

在幼兒美術(shù)教學中運用情境教學法能夠有效激發(fā)幼兒的學習欲望，提高幼兒的美術(shù)修養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高運用情境教學法的能力，保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有實效性、實用性、創(chuàng)新性，借助多媒體、游戲、故事等創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境，以提升美術(shù)教學的有效性。

參考文獻：

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