夯實(shí)激勵(lì)機(jī)制促在校大學(xué)生和諧發(fā)展

王軍++李泰東++王雨楠

摘要：獅子帶領(lǐng)一群綿羊，個(gè)個(gè)英勇奮戰(zhàn)，一頭綿羊帶領(lǐng)一群獅子，個(gè)個(gè)軟弱無(wú)能！團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)大于個(gè)人的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的利益大于個(gè)人的利益。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，他的必修之課就是激勵(lì)。一個(gè)人需要被激勵(lì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)則更需要激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人要懂得如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，把團(tuán)隊(duì)激勵(lì)起來(lái)，個(gè)個(gè)情緒高昂，個(gè)個(gè)充滿自信，這樣才會(huì)產(chǎn)生巨大的行動(dòng)力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

Abstract： If a group of sheep are led by a lion， they will fight bravely. But if a group of lions are led by a sheep， they will become weak and incompetent. The goal of a team is more important than that of the individual， and the interest of a team is more important than that of the individual. Incentive is the compulsory course of a good leader and organizer. A person needs to be motivated， and a team needs more incentives. A good leader should know how to motivate a team to make everyone confident， so that the team will have huge mobility and achieve their goal.

關(guān)鍵詞：班級(jí)激勵(lì)教育；班級(jí)激勵(lì)措施；激勵(lì)實(shí)施辦法

Key words： class incentive education；class incentive measures；incentive implementation method

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）22-0077-03

0 引言

激勵(lì)《史記·洪睢傳》中“欲以激勵(lì)應(yīng)侯”等句中的“激勵(lì)”一詞就是激發(fā)鼓勵(lì)之意。二是斥責(zé)、批評(píng)之意；《后漢文·袁安傳》中“司徒恒虞改義從安。太尉鄭弘、司空第五倫皆恨之。弘因大言激勵(lì)虞曰：‘諸言當(dāng)生還口者，皆為不忠?！?，句中“激勵(lì)”即為斥責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)之意。獅子帶領(lǐng)一群綿羊，個(gè)個(gè)英勇奮戰(zhàn)，一頭綿羊帶領(lǐng)一群獅子，個(gè)個(gè)軟弱無(wú)能！團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)大于個(gè)人的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的利益大于個(gè)人的利益。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，他的必修之課就是激勵(lì)。一個(gè)人需要被激勵(lì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)則更需要激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人要懂得如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，把團(tuán)隊(duì)激勵(lì)起來(lái)，個(gè)個(gè)情緒高昂，個(gè)個(gè)充滿自信，這樣才會(huì)產(chǎn)生巨大的行動(dòng)力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。試想一下，如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者不懂得激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的話，個(gè)個(gè)情緒低落，個(gè)個(gè)沒(méi)有自信，個(gè)個(gè)軟弱無(wú)能，都沒(méi)有行動(dòng)力，你的團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有凝聚力。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)Team。

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲是學(xué)校激勵(lì)教育的重要手段。

通過(guò)獎(jiǎng)懲不僅使受獎(jiǎng)懲者得到激勵(lì)或教育，獎(jiǎng)項(xiàng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、素質(zhì)教育的要求和學(xué)校的育人目標(biāo)及學(xué)生思想、品德、身心健康、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等實(shí)際情況設(shè)立；建立通報(bào)表?yè)P(yáng)制度，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)除頒發(fā)獎(jiǎng)狀和適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以通過(guò)校園廣播站、?？?bào)等途徑進(jìn)行廣泛宣傳報(bào)道；獎(jiǎng)勵(lì)的具體形式有口頭表?yè)P(yáng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等；通報(bào)表?yè)P(yáng)以上獎(jiǎng)勵(lì)均要記入學(xué)生檔案，有突出表現(xiàn)者學(xué)校報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)給予嘉獎(jiǎng)或授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

1 建立班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制必要性

實(shí)現(xiàn)在校期間學(xué)生各項(xiàng)管理目標(biāo)，作為教育工作者我們目前應(yīng)該提倡什么、鼓勵(lì)什么、抑制什么、反對(duì)什么，各種行為的獎(jiǎng)罰內(nèi)容、力度以及如何操作，都要嚴(yán)格的規(guī)范化、制度化，我們必須制定相應(yīng)的的規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰條例等形式確定下來(lái)，從而形成涵蓋學(xué)生管理、班級(jí)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲有章可循，逐步形成一套可控性強(qiáng)、詳實(shí)有利的考核實(shí)施辦法對(duì)學(xué)生、宿舍、班級(jí)進(jìn)行考核，制定嚴(yán)格的制度篩選出先進(jìn)、優(yōu)秀個(gè)人、班集體，用看得見(jiàn)摸得著的考核方法促進(jìn)在校學(xué)生“學(xué)比拼”風(fēng)氣的形成。

2 目前激勵(lì)政策存在的困惑

學(xué)校目前開(kāi)展的各類(lèi)評(píng)優(yōu)創(chuàng)先工作激勵(lì)了相當(dāng)一部分同學(xué)，但也傷害了極個(gè)別的同學(xué)特別是部分班委、系部、學(xué)校學(xué)生會(huì)各類(lèi)學(xué)生管理骨干；目前學(xué)生干部他們的綜合測(cè)評(píng)很高但成績(jī)相比埋頭苦學(xué)不問(wèn)世事的學(xué)生又低，但埋頭苦學(xué)的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)相對(duì)成績(jī)較差；依據(jù)學(xué)生手冊(cè)相關(guān)管理規(guī)定他們也不是最佳對(duì)象，只有選擇成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)均對(duì)等的同學(xué)；因此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，按照成績(jī)埋頭苦學(xué)學(xué)生可以得到，但綜合測(cè)評(píng)成績(jī)不合格；按照綜合測(cè)評(píng)積極奉獻(xiàn)班級(jí)、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的學(xué)生干部應(yīng)該得到，但成績(jī)不合格；只有讓占據(jù)班級(jí)成績(jī)靠前位置，基本能夠參加各類(lèi)活動(dòng)綜合測(cè)評(píng)加分較高的同學(xué)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。因此產(chǎn)生很大的誤會(huì)，造成很大的工作被動(dòng)，輔導(dǎo)員需要解釋與學(xué)生溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生管理骨干不再積極配合輔導(dǎo)員的日常管理工作，出現(xiàn)消極對(duì)抗情緒轉(zhuǎn)身投入到自我學(xué)習(xí)不再講奉獻(xiàn)了，成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的同學(xué)也出現(xiàn)成績(jī)下滑現(xiàn)象。

3 探索改革目前學(xué)生激勵(lì)方案及目前德育教育教學(xué)中存在的不足

3.1 獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)設(shè)置起點(diǎn)與效應(yīng)（合格、優(yōu)、優(yōu)秀三個(gè)級(jí)差）

①任何獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置起點(diǎn)應(yīng)該設(shè)置為班級(jí)宿舍，宿舍作為學(xué)生在校期間活動(dòng)休息的主要場(chǎng)所之一（大約為18小時(shí)左右），倡導(dǎo)建立合格宿舍爭(zhēng)創(chuàng)四星級(jí)、五星級(jí)宿舍；創(chuàng)建合格宿舍基層上倡導(dǎo)建立合格班級(jí)（設(shè)置班級(jí)合格標(biāo)準(zhǔn)：包括班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、出勤率、遲到率、課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容），宿舍、班級(jí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)后，才有資格參加學(xué)校、系部公布參選省、市、校評(píng)優(yōu)，達(dá)不到自然無(wú)辦法取得推薦資格。

②建立規(guī)范有效的激勵(lì)政策才能促進(jìn)激勵(lì)效應(yīng)，只有出現(xiàn)在校生班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)合格班級(jí)、合格宿舍、合格學(xué)生時(shí)基本上就達(dá)到了教育教學(xué)管理鞭策目的；在合格班級(jí)、宿舍、同學(xué)基礎(chǔ)上篩選“優(yōu)級(jí)”班級(jí)、宿舍、同學(xué)；在優(yōu)級(jí)班級(jí)、宿舍、同學(xué)篩選“優(yōu)級(jí)”班級(jí)、宿舍、同學(xué)；在優(yōu)級(jí)班級(jí)、宿舍、個(gè)體基礎(chǔ)上遴選學(xué)校、市、省級(jí)優(yōu)秀班級(jí)、同學(xué)；讓在校生清晰的看到系部、學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生是用辛勤的汗水、日常努力分不開(kāi)的，只有做到任何“優(yōu)秀”集體、學(xué)生都是通過(guò)努力拼搏而獲得地。

3.2 目前激勵(lì)教育在德育教育教學(xué)中存在的不足

①德育教育教學(xué)的目的是讓在校同學(xué)擁有奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神、拼搏行動(dòng)的動(dòng)力；建立行之有效的激勵(lì)政策讓同學(xué)們真實(shí)感受到任何成績(jī)、榮譽(yù)的取得是“擼起袖子加油干”結(jié)果，而現(xiàn)行的打分、班級(jí)評(píng)選等措施極大程度上傷害了同學(xué)們的進(jìn)取心。

②目前當(dāng)代大學(xué)生年齡已經(jīng)成熟但他們的心智還未達(dá)到應(yīng)變、化解、釋意的能力，可能因?yàn)橐淮蔚脑u(píng)比落選會(huì)引起他們的意志消沉、頹廢，這與當(dāng)前德育教育教學(xué)背道而馳，只有建立真實(shí)、合理、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)政策才能提升當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)優(yōu)模式。

4 探索建立行之有效的班級(jí)、班級(jí)、學(xué)生激勵(lì)措施

4.1 評(píng)優(yōu)評(píng)先堅(jiān)持公平與公正

這個(gè)世界確實(shí)是不公平的，而我們，就是為了改變這種不公平的世界才存在的！所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)取最適合自己的公平”！

4.2 用激勵(lì)政策樹(shù)立標(biāo)桿形成榜樣效應(yīng)

一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵(lì)，尤其這個(gè)榜樣在你、我、他身邊，就是那個(gè)每天和你在一起行走在校園林陰道上的人的時(shí)候。要學(xué)會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，而且榜樣本身應(yīng)當(dāng)具有典型性，符合時(shí)代發(fā)展要求，因此我們需要樹(shù)立標(biāo)桿形成榜樣效應(yīng)。引言：榜樣的力量是無(wú)窮的。——列寧（蘇）

4.3 尊重學(xué)生個(gè)性?xún)r(jià)值來(lái)自標(biāo)新立異

學(xué)生時(shí)代本應(yīng)是在做夢(mèng)的時(shí)節(jié)，放飛學(xué)生的心靈，不僅要幫助

同學(xué)們緩解心靈上的壓力，還應(yīng)積極努力，激勵(lì)學(xué)生做各式各樣的夢(mèng)，設(shè)置適合自己的夢(mèng)想。

4.4 班級(jí)職位激勵(lì)法

對(duì)于班上的“千里馬”、“國(guó)之棟梁”，作為教育工作者應(yīng)該及時(shí)提拔、重用。但是這些“千里馬”、“國(guó)之棟梁”，可能在擁有較強(qiáng)管理能力的同時(shí)，也有較為明顯的缺點(diǎn)。對(duì)此，教育工作者應(yīng)該“幫助”其揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而不能因其長(zhǎng)而不見(jiàn)其短。

4.5 評(píng)價(jià)激勵(lì)教育

我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中要適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)——每一個(gè)學(xué)生都是不同的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力在日常生活中滲透成功激勵(lì)；經(jīng)常教育，可促使平凡的人走上成功之路。有希望考研、專(zhuān)升本的學(xué)生，如不經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行成功激勵(lì)，也不會(huì)自然成材的；正如蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后考不及格，這并不可怕，可怕的是他那冷漠的態(tài)度?！币虼耍?dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難、厭學(xué)的時(shí)候，作為教育工作者可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“偶爾的一次失敗不要緊，下一次你一定會(huì)做好的，你一定能成功的?！闭^“失敗乃成功之母”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生惰性時(shí)，給予暗示，你再多下點(diǎn)功夫，加把勁，成功不會(huì)很遙遠(yuǎn)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次地接受這些激勵(lì)的信號(hào)后，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)化已有的成功動(dòng)機(jī)，淡化害怕失敗的心理。

4.6 引導(dǎo)設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教育

明確的目標(biāo)，永遠(yuǎn)是人們克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力；目標(biāo)有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)期的目標(biāo)如“一生的夢(mèng)想”，近期的目標(biāo)如某一次考試要爭(zhēng)取考多少分；運(yùn)用這一激勵(lì)方法，最好能引導(dǎo)學(xué)生自己定目標(biāo)，目標(biāo)激勵(lì)是通過(guò)努力取得的成就，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生的實(shí)際，既是可望的，又是可及的；目標(biāo)使學(xué)生感到要達(dá)到確定的目標(biāo)雖有一定的難度，但經(jīng)過(guò)努力又是可以實(shí)現(xiàn)的；如果難度低，則激發(fā)不了學(xué)生的熱情和興趣；如果難度高，根本實(shí)現(xiàn)不了，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至放棄目標(biāo)。引言“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力”（高爾基）

5 建立行之有效的考核機(jī)制及量化評(píng)比實(shí)施辦法

5.1 建立班級(jí)（個(gè)人評(píng)優(yōu)）激勵(lì)綜合測(cè)評(píng)考核臺(tái)賬

①建立班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核臺(tái)賬，詳實(shí)記錄同學(xué)們參與活動(dòng)、時(shí)間、地點(diǎn)、取得的參賽成績(jī)及加分明細(xì)（標(biāo)注）存放地點(diǎn)。

②利用學(xué)校規(guī)則制度、綜合測(cè)評(píng)評(píng)選辦法來(lái)完善學(xué)生在校期間違紀(jì)扣減分工作，當(dāng)月在臺(tái)賬上扣減。

③完善學(xué)生綜合測(cè)評(píng)臺(tái)賬基礎(chǔ)分工作，依據(jù)目前學(xué)生本人所承擔(dān)的職務(wù)核加基礎(chǔ)學(xué)分，嚴(yán)格按照學(xué)生手冊(cè)相關(guān)規(guī)定頂格加分，學(xué)期未學(xué)校、系部學(xué)生會(huì)成員由相關(guān)職能部門(mén)開(kāi)具加分明細(xì)后再給予核減。

④強(qiáng)化綜合測(cè)評(píng)加分申請(qǐng)簽名程序，班級(jí)活動(dòng)由班長(zhǎng)簽名，系部活動(dòng)由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、系部分管領(lǐng)導(dǎo)簽名，學(xué)?；顒?dòng)要出具學(xué)校下發(fā)的活動(dòng)通知、獲獎(jiǎng)證書(shū)后由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記簽名后統(tǒng)一送輔導(dǎo)員辦公室，經(jīng)輔導(dǎo)員簽名后核加對(duì)應(yīng)學(xué)分，加分申請(qǐng)簽名后存放輔導(dǎo)員辦公室存檔。

⑤達(dá)不到學(xué)校綜合測(cè)評(píng)評(píng)選辦法要求取消個(gè)人評(píng)優(yōu)資格。

5.2 建立班級(jí)宿舍日?？己伺_(tái)賬（班級(jí)評(píng)優(yōu)以學(xué)生處考核下發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)）

①本學(xué)期班級(jí)宿舍“合格”必須達(dá)到90%以上。

②本學(xué)期班級(jí)宿舍“優(yōu)級(jí)、四星級(jí)”達(dá)到60%以上。

③本學(xué)期班級(jí)宿舍“優(yōu)秀、五星級(jí)”達(dá)到30%以上。

④達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn)取消評(píng)優(yōu)資格。

5.3 建立班級(jí)教育教學(xué)管理臺(tái)賬（班級(jí)評(píng)優(yōu)資格）

①明確班級(jí)及格率達(dá)到90%以上（含補(bǔ)考通過(guò)）。

②班級(jí)課堂紀(jì)律良好無(wú)大面積逃課現(xiàn)象本學(xué)期不超過(guò)3次。

③班級(jí)學(xué)期末考試考核無(wú)作弊現(xiàn)象出現(xiàn)1次取消評(píng)選資格。

④班級(jí)課堂紀(jì)律良好，早退學(xué)生超過(guò)本學(xué)期總課10%時(shí)取消班級(jí)評(píng)選資格，具體數(shù)據(jù)由任課老師提供。

⑤達(dá)不到以上條件取消班級(jí)評(píng)優(yōu)資格。

5.4 建立班級(jí)綜合測(cè)評(píng)臺(tái)賬

①班級(jí)組織各類(lèi)活動(dòng)同學(xué)參與率要達(dá)到90%。

②系部組織各類(lèi)活動(dòng)同學(xué)參與率要達(dá)到70%。

③學(xué)校各部門(mén)組織活動(dòng)同學(xué)參與率要達(dá)到60%。

④符合3條獲得校級(jí)評(píng)優(yōu)資格，符合2條獲得系部評(píng)優(yōu)資格。

6 探索改革班級(jí)激勵(lì)政策逐步形成標(biāo)桿效應(yīng)

激勵(lì)教育獲得成功的原因，心理學(xué)做了極好的回答：人們有這樣一種普遍心理狀態(tài)，激勵(lì)中樞能并愿意接受產(chǎn)生快樂(lè)效果的刺激，希望得到他人或社會(huì)的贊賞；而且接受外界積極愉快的刺激越多，就越能釋放出更多的“熱能”；實(shí)現(xiàn)教育的目的，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)一次次成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，激發(fā)他們無(wú)休止追求成功的信念和力量，特別是對(duì)于大學(xué)中的“后進(jìn)生”，更應(yīng)該抓住一些微不足道的“亮點(diǎn)”和“成功點(diǎn)”，誘導(dǎo)他們驅(qū)散失敗的“陰影”，走向成功之路；所以激勵(lì)教育必須制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核淘汰機(jī)制，個(gè)人、宿舍、班級(jí)違犯考核機(jī)制中的任何一項(xiàng)均要淘汰出局，不再具備參選資格，（但可以出臺(tái)補(bǔ)救措施，加大、提升考核標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)造成出局后再無(wú)奮發(fā)上進(jìn)的勇氣，只要達(dá)到更上一層次的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后可以同級(jí)參評(píng)），只有嚴(yán)明的考核標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律、手段篩選出來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀個(gè)人才能起到激勵(lì)效應(yīng)；目前班級(jí)、系部投票評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀個(gè)人多多少少會(huì)有一些瑕疵。探索改革班級(jí)激勵(lì)政策是通過(guò)進(jìn)一步完善考核機(jī)制、制定考核出局方式方法，采取優(yōu)勝劣汰一層一層淘汰篩選出來(lái)的班級(jí)個(gè)人是具有代表性，能夠最佳體現(xiàn)為個(gè)人、班級(jí)是通過(guò)集體同學(xué)們努力拼搏爭(zhēng)取的，而不是通過(guò)選票得到的，對(duì)現(xiàn)在所獲得榮譽(yù)的班級(jí)、個(gè)人來(lái)講是充滿自豪感的，通過(guò)嚴(yán)格的制度層層選拔出來(lái)的“優(yōu)秀”是具有代表性，在班級(jí)、系部、學(xué)校會(huì)產(chǎn)生標(biāo)桿效應(yīng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

自古以來(lái)榜樣的力量是無(wú)窮的，設(shè)置榜樣，我們就能夠時(shí)刻看到奮斗的目標(biāo)與參照物。榜樣是向上的力量，是一面旗幟，更是一面鏡子：面對(duì)榜樣，我們會(huì)有發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力；面對(duì)榜樣，我們更能了解到自己的差距。班級(jí)中要想獲得更大的進(jìn)步與成就，就要不斷地創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。在現(xiàn)如今存在弊端的激勵(lì)機(jī)制中，缺乏熱情和積極的學(xué)生總是會(huì)被落后，優(yōu)勢(shì)總會(huì)存在于友情投票中。所以建立必要的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)缺乏積極心態(tài)的學(xué)生爭(zhēng)先的意識(shí)，而在這其中最重要的一點(diǎn)就是層層選拔激勵(lì)機(jī)制；學(xué)校實(shí)行的激勵(lì)政策的最根本目的就是正確地引導(dǎo)學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有通過(guò)努力拼搏、層層選拔、篩選后產(chǎn)生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、個(gè)人才能在同學(xué)、班級(jí)中起到榜樣作用，達(dá)到德育教育教學(xué)目的，層層選拔激勵(lì)制度起到應(yīng)有的標(biāo)桿效應(yīng)。

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