中國(guó)小手球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

莊永剛

【摘要】隨著大眾對(duì)體育事業(yè)的不斷重視，小手球逐漸成為大眾喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也加入到我國(guó)體育的教學(xué)過(guò)程中。但由于教師在教學(xué)的過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，故本文在進(jìn)行研究的過(guò)程中主要是通過(guò)中外小手球的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生對(duì)手球的理解和意識(shí)上進(jìn)行分析，從而找到有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 中外教學(xué)；小手球教學(xué)；教學(xué)訓(xùn)練

手球起源于歐洲，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)具有快速出擊、觀賞性強(qiáng)的特點(diǎn)，直到20世紀(jì)50年代才開(kāi)始在亞洲進(jìn)行發(fā)展，大約在五十年代的中期才開(kāi)始在我國(guó)流行，在1995年廣州的解放軍體育學(xué)院開(kāi)始首次進(jìn)行手球教學(xué)，并將體育學(xué)院的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。1977年，中國(guó)成為亞洲手球聯(lián)合協(xié)會(huì)的第一批會(huì)員，并在1979年開(kāi)始加入到國(guó)際的手球組織中。隨著手球在我國(guó)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在如今它已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)觀賞性強(qiáng)且具有刺激性的運(yùn)動(dòng)，因此手球在奧運(yùn)會(huì)中也占有非常重要的地位。但是由于我國(guó)在進(jìn)行手球發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有很好地進(jìn)行手球精神的普及，導(dǎo)致群眾基礎(chǔ)弱，許多的專業(yè)人員都不能夠掌握具體的訓(xùn)練方式。

一、中國(guó)小手球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.缺乏意識(shí)的培養(yǎng)

意識(shí)能夠反映一個(gè)人對(duì)行動(dòng)的支配能力，而行動(dòng)則是反映人大腦中的意識(shí)。因此學(xué)生在進(jìn)行小手球教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，能夠形成條件反射，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，就能夠在不經(jīng)過(guò)大腦思考的情況下做出本能的反應(yīng)，而該過(guò)程的形成是學(xué)生對(duì)手球規(guī)律進(jìn)行鑄件認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在心理學(xué)上來(lái)說(shuō)小手球的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際上就是一個(gè)感知上的變化過(guò)程，因此要求學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中能夠?qū)κ智蜻M(jìn)行深入的理解，能夠掌握其中變化的規(guī)律，這樣在進(jìn)行比賽的過(guò)程中才能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地找到一個(gè)合理的方式，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望和靈活的行為。但是就目前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不深，只看重考試的內(nèi)容，而忽略了對(duì)小手球意識(shí)的培養(yǎng)。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

手球在形式上是一個(gè)集體性的項(xiàng)目，因此每一個(gè)參與的人員都需要能夠相互配合、相互影響，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)集體的快速發(fā)展，而個(gè)體的學(xué)習(xí)想法在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中是其中的一個(gè)組成部分，只有把每一個(gè)成員的想法融合在一起，才能夠起到更好的效果。但是就目前來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小手球教學(xué)的過(guò)程中教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方式的訓(xùn)練，學(xué)生之間缺乏有效的溝通，在整個(gè)隊(duì)伍中的每一個(gè)參與人員都有自己的想法，這樣很難打配合戰(zhàn)。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且教師在教學(xué)的過(guò)程中也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)手球的認(rèn)識(shí)存在片面性。

二、解決手球教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.教師逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)

首先，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，教師通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的講解，分析在進(jìn)行比賽時(shí)的戰(zhàn)術(shù)的選擇依據(jù)、運(yùn)用的方式以及最后起到的效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和模擬演練，這樣才能夠很好地把握戰(zhàn)術(shù)的使用方式。比如說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提高自身的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠從整體的大局上觀察在場(chǎng)內(nèi)每一個(gè)人員的位置情況，以便能夠快速地做出判斷，抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，獲得最后的勝利。

其次，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，除了要不定時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促練習(xí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)課堂活動(dòng)更具有針對(duì)性。比如說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行接球和傳球技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握一些基本的接球和傳球的方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的假傳球技術(shù)，也就是讓學(xué)生能夠利用動(dòng)作上的誘導(dǎo)做出假傳球的動(dòng)作，從而迷惑對(duì)手，增強(qiáng)真正傳球中的隱蔽性，這些技術(shù)并不是一朝一夕就可以習(xí)得的，而是需要在不斷的練習(xí)中生出幾分默契。

最后，在完成教學(xué)之后，不管是什么戰(zhàn)術(shù)，最為重要的就是能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如說(shuō)在進(jìn)行攻防教學(xué)的過(guò)程中，要想很好的處理防守與攻擊之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)換，就需要讓學(xué)生知道在攻防過(guò)程中的技術(shù)要點(diǎn)，然后進(jìn)行理論的轉(zhuǎn)換，利用簡(jiǎn)單的比賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，而且能夠讓學(xué)生進(jìn)行比賽的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行提高和完善。

2.深入的理解并靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作

首先，技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的靈活應(yīng)用主要取決于平時(shí)的練習(xí)，但是如果學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中只是采取呆板的練習(xí)方式，其很難真正的理解，更提不上對(duì)整個(gè)戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生直觀的觀看一些比賽的視頻，這樣在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀的了解比賽時(shí)戰(zhàn)術(shù)的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為靈活應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。然后在對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，學(xué)生在逐個(gè)掌握了分解教學(xué)的動(dòng)作之后需要將這些動(dòng)作連貫在一起進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自由的組合，在組合的過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)排列方式的變化，就會(huì)出現(xiàn)不同的動(dòng)作效果，同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中再配上一些使用的方式方法，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地把握其中動(dòng)作的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的靈活應(yīng)用。

其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激烈獎(jiǎng)勵(lì)，從而刺激學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的靈活應(yīng)用，對(duì)于在練習(xí)或者比賽的過(guò)程中表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生利用靈活的戰(zhàn)術(shù)擊敗對(duì)手，獲得心理上的自尊。

3.深入挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在一定的理論了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的深層含義進(jìn)行自主式的探究和學(xué)習(xí)，從而找到適合的戰(zhàn)術(shù)。要想很好的挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在了解理論知識(shí)之后需要進(jìn)行分組，然后在不同的小組內(nèi)部進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，并且結(jié)合本小組內(nèi)所有成員的特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，從而找到最優(yōu)的戰(zhàn)術(shù)。小組討論的過(guò)程就是學(xué)生自主能力培養(yǎng)的過(guò)程，在進(jìn)行討論的過(guò)程中，小組合作的方式能夠讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求教學(xué)方式的多樣化，比如說(shuō)可以利用游戲、比賽等多種方式，在遵循學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后各組派出相對(duì)應(yīng)的代表，擔(dān)任比賽的裁判工作，確保最后成績(jī)的準(zhǔn)確性。通過(guò)這樣小型的模擬比賽，學(xué)生不僅能夠提高自身的作戰(zhàn)能力，而且能積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以以游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行模擬，從而在游戲中鍛煉學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

由于在進(jìn)行小手球的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)小手球的認(rèn)識(shí)程度以及意識(shí)程度不深，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能夠深入的掌握其中的應(yīng)用時(shí)機(jī)和方法，從而不能夠在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，因此針對(duì)此類現(xiàn)象，在進(jìn)行小手球教學(xué)的過(guò)程中，教師可以逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入的了解小手球的理論知識(shí)，然后培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，掌握各種不同方式的應(yīng)用技巧，最后，學(xué)生還需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

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