傳統(tǒng)文化來(lái)襲，中小學(xué)教育應(yīng)做些什么？

馬希良

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出，深入開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，形成新的節(jié)日習(xí)俗。聯(lián)想到前段時(shí)間央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》引發(fā)的海內(nèi)外民眾對(duì)傳統(tǒng)文化的熱捧，我們不難看出，新的一波傳統(tǒng)文化的熱潮滾滾而來(lái)。中小學(xué)校作為文化傳承的重要單位，秉持著教書育人的天職，這就要求我們更應(yīng)該主動(dòng)作為。那么，傳統(tǒng)文化來(lái)襲，中小學(xué)教育應(yīng)做些什么呢？

我們知道，不論什么樣的文化，要想發(fā)揮它的育人功能，就得將這種文化以與學(xué)校教育適合的方式方法浸潤(rùn)課堂。換句話說(shuō)，想要進(jìn)入課堂就得成為方便學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。所以《意見(jiàn)》落地最好的辦法就是充分利用學(xué)校教育在大教育中的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，整合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日文化資源，組織力量積極開發(fā)以傳統(tǒng)文化為主題的校本課程。在操作實(shí)施中，以傳統(tǒng)文化為主題的中小學(xué)校本課程的開發(fā)，應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，緊緊圍繞傳統(tǒng)節(jié)假日的文化價(jià)值這個(gè)核心，將目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面，適應(yīng)當(dāng)?shù)厝媛鋵?shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局的需要，以及增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）的理解與認(rèn)同。

在牽住中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化深耕校園的牛鼻子——校本課程的問(wèn)題之后，中小學(xué)校接下來(lái)最應(yīng)該做的就是主動(dòng)放下身段，融入大教育的熔爐，用符合黨和國(guó)家教育方針及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)業(yè)已存在的傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行甄別、選擇，古為今用，為我所用。積極引導(dǎo)中小學(xué)生融于社區(qū)生活情境中、家庭生活氛圍中，讓每個(gè)中小學(xué)生過(guò)好春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日。在這過(guò)程中學(xué)校教育具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。一要準(zhǔn)確認(rèn)知自己的地位及作用，即導(dǎo)航中小學(xué)生在節(jié)假日心理發(fā)展的方向與進(jìn)程。二要教育學(xué)生明確感知參與活動(dòng)的目的，即通過(guò)參與節(jié)假日活動(dòng)學(xué)會(huì)追尋蘊(yùn)含其中的人文精神、傳統(tǒng)美德、文化價(jià)值，為更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日奠基。三要通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步拓展，在活動(dòng)中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化是我們民族的生存之根、立世之魂、傳承之本的歷史與現(xiàn)實(shí)意義，正確辨析繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。從文化學(xué)的角度來(lái)看，傳統(tǒng)節(jié)日其實(shí)就是活著的歷史。讓學(xué)生參與儀式感非常強(qiáng)烈的傳統(tǒng)節(jié)日就是演繹歷史，感知其厚重的文化底蘊(yùn)與歷史淵源。四要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值，即傳承民族血脈，提升民族精神的價(jià)值，強(qiáng)化民族文化記憶、心理認(rèn)同的價(jià)值，維系民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧、家庭和睦的價(jià)值，激發(fā)與釋放情感，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的價(jià)值。

如果把滾滾襲入校園的新一波傳統(tǒng)文化——傳統(tǒng)節(jié)假日比作一頂頂皇冠，那么，在學(xué)校教育情境中的學(xué)校管理就是鑲嵌在皇冠上的明珠。德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！币虼?，如果說(shuō)除上述兩點(diǎn)外，假如實(shí)施《意見(jiàn)》中還有什么不可或缺的，那就是要加強(qiáng)以傳統(tǒng)文化為主題的進(jìn)校園的頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校管理中必須本著立德樹人的初心，登高望遠(yuǎn)的胸懷，革新觀念，摒棄“以權(quán)為本”“以章為本”“以分為本”的應(yīng)試教育管理做派，轉(zhuǎn)變職能，做到急為落實(shí)《意見(jiàn)》所急，想為落實(shí)《意見(jiàn)》所想。具體體現(xiàn)在中小學(xué)實(shí)施《意見(jiàn)》時(shí)要努力做到以下兩個(gè)方面。一要協(xié)調(diào)社區(qū)、家庭，引導(dǎo)學(xué)生把該過(guò)的節(jié)假日過(guò)足、過(guò)到位。以新課改開放理念，摒棄應(yīng)試教育的束縛，放手讓學(xué)生參與過(guò)節(jié)。然而我們知道，我國(guó)地域遼闊，雖然同屬一個(gè)行政區(qū)域，但各地由于地理、人文、鄉(xiāng)情民俗、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同等，在過(guò)傳統(tǒng)節(jié)假日方面還是客觀上存在“橫看成峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同”的文化差異的分布態(tài)勢(shì)，因此在《意見(jiàn)》實(shí)施中既要強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)，也要注重因地制宜。二要整合社會(huì)教育、家庭教育的力量，對(duì)學(xué)生在節(jié)假日活動(dòng)實(shí)行無(wú)縫監(jiān)管，把該管的管住、管好。放手讓學(xué)生通過(guò)社區(qū)、家庭參與節(jié)假日活動(dòng)，絕對(duì)不是一放不管，而是為了騰挪出有限的教育資源更好地實(shí)施監(jiān)管，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理職能，在學(xué)校管理的實(shí)際工作中針對(duì)不同域情、民情、學(xué)情等實(shí)施無(wú)縫式教育，涵蓋學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)合監(jiān)管運(yùn)營(yíng)機(jī)制，積極促成參與活動(dòng)互聯(lián)，活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)互通，活動(dòng)結(jié)果互認(rèn)的落地生根、開花、結(jié)果。