傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融入

何麗娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成高尚品格的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能幫助學(xué)生提升自身信心，產(chǎn)生民族文化自豪感。讓學(xué)生能夠不斷提高自己的文化素養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化是我國(guó)語(yǔ)文教育中的重要文化資源，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)融合一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；融合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成高尚品格的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能幫助學(xué)生提升自身信心，產(chǎn)生民族文化自豪感。讓學(xué)生能夠不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

一、在寫字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)生正處于積累字詞的開始階段，需要學(xué)習(xí)大量的字詞。因此教師需要開展必要的識(shí)字和寫字教學(xué)，讓學(xué)生擁有良好的認(rèn)讀能力，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。教師可以選擇一些傳統(tǒng)的好的認(rèn)讀資源，如千字文、三字經(jīng)、弟子規(guī)等經(jīng)典教材。教師也可以通過借助多媒體以視屏動(dòng)畫的形式來展示字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的鞏固和掌握，同時(shí)讓學(xué)生能夠更有效的理解字詞的意義。同時(shí)在寫字是學(xué)生必須具備的基本能力，教師必須監(jiān)督學(xué)生將字寫好。并且學(xué)生在寫字時(shí)常以教師為榜樣，因此教師在板書時(shí)必須注意自己的書寫，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)中可以適當(dāng)引入書法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以開設(shè)書法欣賞課和臨摹課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)毛筆字的興趣，感受書法藝術(shù)。教師在讓學(xué)生練習(xí)毛筆字時(shí)，需要學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，并主動(dòng)去欣賞書法作品，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)書法中的書寫規(guī)律，明白書法中的蘊(yùn)含的文化因素，如字的結(jié)構(gòu)就能反應(yīng)出字的美的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生通過不斷接觸書法，能夠感受到書法作品中蘊(yùn)含的作者的品格，讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化

教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)擴(kuò)展傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)知識(shí)。如在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片等資源更多的了解關(guān)于傣族的相關(guān)知識(shí)。并且教師可以通過這一課來感受少數(shù)民族的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，尤其是一些傳統(tǒng)文化的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生能不斷積累傳統(tǒng)知識(shí)。小學(xué)生年齡較小，還不具備自己合理選擇讀物的能力，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推薦一些合適的傳統(tǒng)文化知識(shí)的書籍，讓學(xué)生在課外閱讀，讓學(xué)生從書本中學(xué)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、古詩(shī)詞教學(xué)展示傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞教學(xué)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化，并且是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生審美能力、精神品質(zhì)等的培養(yǎng)有著很大的作用。因此教師應(yīng)采取有效的教學(xué)措施來提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)形式，讓學(xué)生更容易接受古詩(shī)詞的教學(xué)。如教師可以通過故事的形式來講述，如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，詩(shī)中描述了作者自己年邁獨(dú)留孤村，但仍想著戍守邊關(guān)，報(bào)效國(guó)家，整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱切的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的情感。教師在教學(xué)中可以將自己融入陸游的情感，來充滿感情地講述這首詩(shī)，讓學(xué)生更好的感受到其中蘊(yùn)含的情感。

古詩(shī)詞大都較難理解，教師在教學(xué)中可以借助多媒體根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些江南的春景圖片，并配上優(yōu)美的朗誦和背景音樂，讓學(xué)生能夠更投入到作品的意境中，從而更好地感受到詩(shī)詞中所營(yíng)造的情境中，并且能夠體味詩(shī)詞的意義，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來體驗(yàn)古詩(shī)詞中的情感，讓學(xué)生能夠更有效的積累和運(yùn)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入到詩(shī)歌的意境中體會(huì)古詩(shī)詞中作者的情感，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的韻律美，朗誦起來更具有韻味，更能體會(huì)到古詩(shī)詞的節(jié)奏，從而更好的融入古詩(shī)詞教學(xué)中。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中，首先應(yīng)向?qū)W生介紹古詩(shī)詞的文化背景，讓學(xué)生了解到其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活來想象古詩(shī)詞中描述的形象，在腦中形成古詩(shī)詞中的意境。如在解讀“明月松間照，清泉石上流”這一句詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象明月、松柏、泉流等景象，讓學(xué)生能夠體會(huì)作者描述的景象，體會(huì)詩(shī)詞中的意境，提高學(xué)生的審美能力和古詩(shī)詞鑒賞能力。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)中合理融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并提高學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)能夠提高自身的語(yǔ)言能力，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育。endprint