高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段的制定

李香秀

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它能夠影響一個學(xué)生在里、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域中的發(fā)展深度。因此，我國的數(shù)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，努力提高全民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓這種理性的思維深深的扎根在每個人的腦海里。然而數(shù)學(xué)又是一個集邏輯推理與計算于一身的學(xué)科，往往它的嚴(yán)謹(jǐn)讓學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生覺得難學(xué)，甚至厭學(xué)。也正因為如此，這門學(xué)科是普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在新課程的背景下，怎樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)呢？通過實踐與總結(jié)，我認(rèn)為我們要從以下幾點著手：

一、教師要堅持不斷地更新教育理念，努力用素質(zhì)教育的觀念來理解和指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。相比較陳舊模式下的“填鴨式”教學(xué)、“教師一言堂”的教學(xué)來說，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的能力嗎，其目的是在知識的形成過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不再是機(jī)械的、被動的在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的也不再是單純的應(yīng)試。因此，老師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新的教育思想來武裝自己，在實踐中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力成為與時俱進(jìn)的好老師。也只有這樣才能培養(yǎng)出合格的新一代社會主義接班人。

二、對學(xué)生的特征深入調(diào)查，以確保教學(xué)工作的順利展開

學(xué)校教育的宗旨是面向每一個學(xué)生，因此，作為老師，我們要深入了解每一個學(xué)生的個性特征，以保證我們的教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對于普通高中學(xué)生的特征要通過如下三點：

1、我們要調(diào)查學(xué)生初中時沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的原因。往往來到普通高中的學(xué)生都是有一定不足的，尤其是在數(shù)學(xué)這一科的學(xué)習(xí)上。而我們只有找到了這個不足，才能幫助學(xué)生用接下來三年的時間來彌補(bǔ)它。我們可以通過問卷調(diào)查以及在自己責(zé)任班中逐個談話的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的缺陷，并對癥下藥。

2、對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識“摸底”考試。教師可以根據(jù)初高中知識的銜接點出試卷，對學(xué)生進(jìn)行“摸底”?？荚囘^后，教師要做出詳細(xì)的試卷分析，旨在總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題并制定合理的補(bǔ)救方案。對于個別學(xué)生存在的問題可以單獨給其布置任務(wù)。另外這種摸底考試還可以每學(xué)期進(jìn)行一次甚至可以每月進(jìn)行一次，這樣更有利于督促學(xué)生把階段性的初高中知識點加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

3、細(xì)致觀察影響學(xué)生過去沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力因素。學(xué)生過去的不足有時并非智力因素，而大多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，學(xué)習(xí)意志不堅定或是懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)等因素都可以導(dǎo)致他們沒能考入重點高中。作為普通高中的老師，我們只有入微的觀察，深入的了解才能發(fā)現(xiàn)這些問題并及時和學(xué)生溝通，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能順利的展開。

三、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科實用性和趣味性的宣傳，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅因為它在高考中的地位，而是要考慮它的實用性和趣味性。教師要嘗試去宣傳數(shù)學(xué)有趣的使用價值，比如油桶為什么大都是圓的而不是方的？為什么牙膏的管口越做越大？還有我們身邊處理一些問題經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)邏輯思維等等。具體途徑有：

1、半包宣傳數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的文章。數(shù)學(xué)源于生活，植于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。只有把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活才能做到理論聯(lián)系實際。而只有發(fā)現(xiàn)了這種生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系才能讓學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

2、讓學(xué)生自己搜索趣味數(shù)學(xué)題目及答案，并在班級中交流。在學(xué)生的閑暇時間里和他們一起玩玩兒數(shù)學(xué)題也是別具一格的樂趣。比如微信朋友圈中經(jīng)常流傳的一個題目：“有三個人去投宿，一晚30元，三個人每人掏了10元籌夠30元交給了老板，后來老板說今天優(yōu)惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務(wù)生送回。服務(wù)生偷偷藏起2元，然后把剩下的3元分給那三個人，每人分到1元。那么相當(dāng)于每人花了9元再加服務(wù)生的那2元共29元，還有1元錢哪去了？”而這種問題一定會引起孩子們的興趣并參與進(jìn)去，討論中他們會體會到其中的快樂，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3、搜集有關(guān)數(shù)字的小游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運算有時是很神奇的。我曾經(jīng)看到這樣一個問題：心里想一個數(shù)字，用它加上52.8，再乘以5然后減去3.9343，再除以0.5，最后在我減去心里想的那個數(shù)的10倍。答案是很浪漫的！那么為什么每次計算都是同樣的結(jié)果呢？學(xué)生們可以討論起來。

總之，通過這些途徑主要是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是值得學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、制定適宜的教學(xué)計劃及方案

素質(zhì)教育的課堂是屬于學(xué)生的，盡管我們的學(xué)生是基礎(chǔ)薄弱的，盡管我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)主動性不高的，而作為他們的老師首先要做的相信他們，相信他們可以成為課堂的主人，我們要懂得放手。但切記放手不等于放縱。因為我們是普通高中的老師，因為他們是基礎(chǔ)薄弱的孩子，也因為他們曾經(jīng)是厭煩數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況我總結(jié)出如下四點做法。

1、編制適合他們的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案?？梢哉f我們的孩子學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，那么我們就把任務(wù)提前布置下去。但如果我們只是“回去預(yù)習(xí)下一節(jié)”的任務(wù)只能讓他們不知所措，甚至并不覺得這是作業(yè)。因為高中數(shù)學(xué)知識還是有一定難度的，但是我們把他們該預(yù)習(xí)的內(nèi)容以填空、問答的形式整理在導(dǎo)學(xué)案中，不但能給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向，還能把較難的知識點分解成一級級的小臺階，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的達(dá)到預(yù)想的高度。同時，讓學(xué)生結(jié)合教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，不但實現(xiàn)了新知的預(yù)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

2、組織好學(xué)生的探究活動，課堂中教師要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生探究本節(jié)課的重難點知識，探究的過程中，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生加以討論，主動獲取新知，因為這樣獲取的知識不但易于保持還易于遷移。同時，在學(xué)生探究獲取知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的與人交流合作的呢你。當(dāng)學(xué)生能靠自己的努力主動獲取新知識的時候還會讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，為保證普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)順利完成，首先就要彌補(bǔ)學(xué)生過去的不足，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其次要駐中國將知識分解，減少坡度以平穩(wěn)過度。此外激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也很重要。出于對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的這份工作負(fù)責(zé)的角度，作為普通高中的數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生個性差異制定合理的教學(xué)方案。endprint