中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略探究

馮振芹

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的“重頭戲”，是通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：語文既要注重學(xué)生在有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)得”，也要注重學(xué)生在各種語言實(shí)踐中“習(xí)得”。讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的天地中提高語言感受能力和運(yùn)用能力。因此閱讀是語文教學(xué)頭等重要的任務(wù)。個(gè)性化閱讀正是通過學(xué)生直接接觸語言材料，大膽發(fā)表自己的感悟和體驗(yàn)，以期達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。因此，我們從以下幾點(diǎn)著手，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的發(fā)展。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、變教本為學(xué)本，創(chuàng)造性地處理教材。個(gè)性化閱讀教學(xué)理念下的教材處理必須堅(jiān)守“兩個(gè)原則”和“四點(diǎn)要求”。兩個(gè)原則是以標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生為本。四點(diǎn)要求是巧、新、精、活。所謂的“巧”就是指教材處理要巧妙，要能抓住教材中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的巧妙因素作巧的處理；所謂“新”就是指教材處理有新意，要有創(chuàng)新的地方；所謂“精”是指在處理教材時(shí)要注重教材中的精華；所謂“活”就是指在處理教材時(shí)要有一定的靈活性，既不能游離于教材但也不能拘泥于教材的束縛，教師在處理教材時(shí)應(yīng)樹立“借用”觀念，合理地支陪、駕馭、開發(fā)、活用教材。

2、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。學(xué)習(xí)需要和閱讀期待的分析。要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考量分析學(xué)生原有的知識(shí)水平、認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)等。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂組織策略

1、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。民主、和諧、寬容的師生關(guān)系是個(gè)性化閱讀生存的“保障”。營造一個(gè)允許犯錯(cuò)、允許民主討論、自由辯論、自由批評(píng)的課堂扭轉(zhuǎn)對(duì)激勵(lì)學(xué)生探究與創(chuàng)造至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)寬松平等的氛圍，營造自由民主的環(huán)境，尊重學(xué)生獨(dú)有的“文化背景”和“閱讀期待”，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠的會(huì)晤，使學(xué)生思維的靈性激情飛揚(yáng)，創(chuàng)新的火花靈動(dòng)閃耀。健康向上的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)是個(gè)性化閱讀發(fā)展的“動(dòng)力”，它可以激起學(xué)生為突破自己的界域而努力的熱情。

2、閱讀權(quán)利的回歸。留給學(xué)生提問的權(quán)利。接受美學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人的閱讀都是建立在自己的文化背景和現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ)上的，每一個(gè)人在閱讀前已經(jīng)具有了一種“閱讀期待”。教師要把提問的權(quán)力還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的責(zé)任感，提高學(xué)生解讀文本的期待值，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性化閱讀的理想境界。留足潛心感悟的時(shí)間。

3、教學(xué)過程的生成。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。閱讀教學(xué)中，我們常會(huì)把學(xué)生引入“結(jié)論預(yù)設(shè)”和“方法暗示”的“思維陷阱”之中，按照老師的思維模式去解決問題。走向“以學(xué)定教”。個(gè)性化閱讀能否真正落實(shí)，關(guān)鍵是要樹立學(xué)生主體的意識(shí)，除了最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理、情感、需要作出合理的調(diào)整。

4、提高教師的綜合素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂制度及規(guī)律的執(zhí)行者，既是導(dǎo)演，又是演員，教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、吸引者、合作者，打造師生之間相互信任、相互寬容、相互尊重的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)平等、民主、融洽的學(xué)習(xí)氣氛以及相互包容相互共享、相互合作、相互促進(jìn)的合作關(guān)系。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)的教師引導(dǎo)策略

1、選擇開放的話題。實(shí)施修改化閱讀很重要的一點(diǎn)是將學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)中解放出來，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，將學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊、更為開放的空間之中。在教學(xué)中要注重對(duì)問題的設(shè)計(jì)，要選擇開放的話題，拓展“問題的空間“，不能在低效、狹隘的話題空間里讓學(xué)生因?yàn)槿プ穼ひ粋€(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼制了個(gè)性的張揚(yáng)。

2、激活學(xué)生的積累。首先要激活學(xué)生的語言積累，要在潛心地揣摩中讓學(xué)生體會(huì)語言文字之精妙、之神韻；要在吟哦誦讀中豐富學(xué)生的語言積累。其次要激活學(xué)生的積累，須以“勾連生活”、“直觀演示”、“媒體渲染”、“語言描述”等有效的方法激活學(xué)生的想象或聯(lián)想，將語言文字還原為語言形象，變語言的感知為形象意境的感受，使文章所描繪的人、事、景、物立體豐滿起來，活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上。

3、引導(dǎo)敢于求異。個(gè)性化閱讀在突出學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，并不忽略教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。抓住課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“誘發(fā)點(diǎn)”來拓展文本的空間，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)立體、多維、豐滿的語言環(huán)境，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。再次要注重關(guān)聯(lián)、避“亂”避“淺”。要謹(jǐn)防課堂教學(xué)的無序與散亂，教師要能提煉出一條研讀的主線，像串糖葫蘆一樣，勾住學(xué)生語言的“枝枝節(jié)節(jié)”，聯(lián)起文章的“主旨內(nèi)涵”。

四、個(gè)性化閱讀課外拓展策略

語文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程，雖立足于課堂，教學(xué)內(nèi)容卻顧及歷史、政治、軍事等方面，放眼社會(huì)生活，廣泛開展各種語文活動(dòng)，豐富了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)可以有這樣幾種：課前五分鐘活動(dòng)、讀書交流、辯論會(huì)、編寫?yīng)毮粍　?chuàng)作詩歌等。

1、語文活動(dòng)設(shè)計(jì)和課文緊密結(jié)合。如辯論會(huì)的組織、獨(dú)幕劇的編寫、詩歌的創(chuàng)作等。

2、語文活動(dòng)的開展和校園現(xiàn)象、生活經(jīng)歷相聯(lián)系。如課前五分鐘活動(dòng)，靈活性很大，講述親身經(jīng)歷的事情，或發(fā)表自己的看法，或抒發(fā)人生的感悟。我們還結(jié)合身邊的現(xiàn)象，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3、讀書交流活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)走上講臺(tái)交流自己的感悟。另外，含義深刻的格言、警句，或精彩的片段，這些可以摘抄下來；讀過什么好的書或文章做成讀書筆記，定期在班上交流展評(píng)。

陶行知先生曾經(jīng)指出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！?教師在閱讀教學(xué)中，要大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們不唯書，不唯師，自主、自愿地學(xué)習(xí)。展開想象，飛往未知情景，抓住每一個(gè)契機(jī)，在學(xué)習(xí)語文的終身教育過程中不斷發(fā)展想象力，真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。endprint