淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王莉

“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！边@是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的?，F(xiàn)行閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正意義的提高?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞語訓(xùn)練

讀課文的主要目的要了解文章的內(nèi)容梗概和主題思想，要完成這一目標(biāo)，必須先理解文中詞語。然后使用學(xué)過的詞語，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。積累大量詞語，是發(fā)展閱讀和寫作能力的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意三點(diǎn)：首先從音形義三方面去掌握一個(gè)詞語，接著既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用有機(jī)結(jié)合起來；然后要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。

每個(gè)詞語所生存的環(huán)境是所在的課文，對詞語的意思，我們不能簡單地憑借工具書去理解，而要把詞語放到文本當(dāng)中去理解，引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)獲得對詞語的感悟。常言道：“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蓖踽轮劾蠋煹囊欢卧捵屛疑钣型校骸案腥说奈淖止庹页鰜硎遣粔虻?，你得用自己全部的感動去品味它們、咀嚼它們，不要放過其中的任何一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號?！笨梢?，在語文教學(xué)中，只有悉心推敲、比較、品味文本用詞造句與作者表情達(dá)意的精妙之處，才能讓學(xué)生滋潤在人文精神的知識海洋里，領(lǐng)略到祖國語言文字的無窮魅力。特別是對文章關(guān)鍵詞語的品析，足可以起到以點(diǎn)帶面，牽一“詞”而動全“篇”的功效。所以，我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)，要讓學(xué)生盡可能地從課文的具體語言環(huán)境中去揣摩詞語的意思，即“聯(lián)系課文”或“聯(lián)系上下文”去理解。這樣的詞語教學(xué)讓學(xué)生從功效、感性方面去體會，勝于從字典、詞典等工具書去理解。

借助實(shí)物，讓詞語意思直觀化

小學(xué)生的認(rèn)識必須經(jīng)歷從具體意識到抽象意識、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。教師單純用抽象的語言講解，不能使學(xué)生真正理解詞語的意思；運(yùn)用比較直觀形象的教學(xué)手段，可以使學(xué)生比較容易地理解詞語的意思

聯(lián)系實(shí)際，讓詞語意思活動化

感悟詞語鮮明的形象，體察詞語中蘊(yùn)含的豐富情感，我們就必須巧借實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住文本中每個(gè)有深度、有內(nèi)涵的詞、句、段細(xì)嚼慢研，在細(xì)節(jié)上、深度上下功夫，使詞語的意思立體化、形象化、情感化。

二、培養(yǎng)閱讀能力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

閱讀是一種將文字符號轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的心理活動。這種特殊的內(nèi)化活動需要有一種對語言文字較強(qiáng)的感悟能力。在實(shí)際教學(xué)中，有一部分學(xué)生特別喜歡看課外書，但語文能力并不強(qiáng)，這主要是由于他們的閱讀不甚得法，缺少對語言的感悟能力。因此，我們的語文閱讀教學(xué)很重要的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力。我們針對目前閱讀教學(xué)中零碎分割，效率不高，學(xué)生自悟能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，努力改進(jìn)教學(xué)方法，確立學(xué)生為主題的教學(xué)觀念，在教學(xué)中總結(jié)運(yùn)用“整體感知、核心問題、主體自悟、情感共鳴”四大教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力。在實(shí)施“感悟閱讀”的教學(xué)中，我尤其重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)句、抓核心問題、讀中悟、悟中讀等一系列有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展對語言的感悟能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在教學(xué)中，興趣是第一教師，有趣的學(xué)習(xí)使人全神貫注，主動積極思考問題，使課堂氣氛活躍、學(xué)得有趣味，才能夠使學(xué)生想學(xué)，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

首先，好的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的主動力。一篇文章的導(dǎo)語如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

其次，把相對枯燥的內(nèi)容變得豐富有趣起來

豐富有趣才能夠讓人熱愛，熱愛是最好的老師。二年級是學(xué)生識字寫字最多得一個(gè)階段，俗話說：一天不念口生，一天不練手生。字要天天練，而每天都寫工工整整寫好字需要學(xué)生有頑強(qiáng)的毅力，而孩子年齡小，你稍一放松，他就會放松，他的自制能力比較差，針對這一情況，我通過鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，比賽等多種方法讓枯燥的寫字變得有趣，使他們樂寫并寫好。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注重加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須讓學(xué)生學(xué)會閱讀，大量閱讀才會收到良好的效果。為了積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，我除了在語文課堂教學(xué)中重視學(xué)法的指導(dǎo)外，每周還開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。在閱讀指導(dǎo)課中，我采用專項(xiàng)訓(xùn)練、集中指導(dǎo)的方法使學(xué)生掌握五種基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

一是精讀法。逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法，精讀是培養(yǎng)閱讀能力的最基本、最主要的手段。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

二是略讀法。它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄和開頭、結(jié)尾然后從頭到尾的瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。

三是速度法。用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法，其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快

四是跳讀法，就是不通讀，有所取舍，擇其所需而讀。跳讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句。以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速撲捉所需信息的能力

五是批注閱讀法，就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。運(yùn)用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。endprint