初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法

許春英

摘要： 伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力成為每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題，那么創(chuàng)新能力最重要的體現(xiàn)就是主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。只有學(xué)生在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題，故此本文詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力的有效方法，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為提高教師的教學(xué)效率提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的思維能力對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力尤為重要。然而目前的教育并不是以此為目標(biāo)進(jìn)行的，而是采用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單問(wèn)答方式進(jìn)行教學(xué)。由于平時(shí)的參考書等輔導(dǎo)用具給學(xué)生做了詳細(xì)的解答，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生提出問(wèn)題能力的發(fā)展，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沒有了享受自我發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題成就感的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力？本文從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試等五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力的意義

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)課程理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)知識(shí)有更深的理解，才能創(chuàng)新地提出問(wèn)題。從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽課效率，進(jìn)而鞏固教師的教學(xué)效果。因此，教師要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，采用不同的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的有效方法

（一）課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，從而作為上課重點(diǎn)聽的內(nèi)容。然而為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，教師就要求學(xué)生通過(guò)自己的努力將預(yù)習(xí)的課程完全學(xué)懂，而且提出自己的疑問(wèn)，教師在上課之前要進(jìn)行檢查。從形式上看這是命令式地要求學(xué)生提出問(wèn)題，但從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題習(xí)慣的角度來(lái)講這是良好的開始，習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，而不是僅靠興趣維持。

（二）高效教學(xué)，變換教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽課內(nèi)容主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，并培養(yǎng)學(xué)生探索答案的積極性，有利于提高學(xué)生的聽課效率。例如，教師在教授《三角形的內(nèi)角和》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生都知道三角形的內(nèi)角和是180°，而且對(duì)于所有的學(xué)生記住這個(gè)結(jié)果也很容易，然而當(dāng)教師提出“怎樣證明這個(gè)結(jié)果？”時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都沉默了，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，而不是一味地死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）改變課后作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法

寫作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)聽課效果的一個(gè)檢測(cè)，有很多學(xué)生都是習(xí)慣于邊做作業(yè)邊查書，然后把作業(yè)完成，這樣作業(yè)效率不高而且時(shí)間也拖拉，從而出現(xiàn)有的學(xué)生甚至作業(yè)到午夜。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考自己為什么會(huì)作業(yè)效率低？啟發(fā)學(xué)生思考自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。從學(xué)習(xí)效果的角度分析，這也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)補(bǔ)充，學(xué)生要學(xué)會(huì)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，這樣不僅能鞏固知識(shí)還能提高作業(yè)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（四）高效復(fù)習(xí)，深化學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力

復(fù)習(xí)是考試前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是知識(shí)的整體的綜合和歸納，對(duì)于數(shù)學(xué)就是題型的總結(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)原理的總結(jié)歸納。此階段由于知識(shí)量大而且比較具有系統(tǒng)性和整體性，高效的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解和掌握，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生可以做一些有拓展和拔高難度的題目，從而發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（五）考試檢測(cè)學(xué)習(xí)中的不足，增強(qiáng)提出問(wèn)題的能力

經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就進(jìn)入了考試環(huán)節(jié)，對(duì)于考試很多的家長(zhǎng)和教師都存在一種觀點(diǎn)，那就是分?jǐn)?shù)代表了學(xué)生的能力，反而忽視了考試真正的意義和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生灌輸一種新的理念，那就是考試是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，是對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足的一種檢測(cè)，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，以便作為指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考試主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生自我解決問(wèn)題的思維。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力不僅僅是限于數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)，而是貫穿學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和生活是一體的，只有這樣學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用于生活實(shí)踐。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力的途徑多種多樣，但是無(wú)論是哪種方式都以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題為目標(biāo)。這種提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該拓展到實(shí)際生活中的范疇，數(shù)學(xué)是和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，僅限于學(xué)科的提出問(wèn)題的能力不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都應(yīng)貫穿學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。endprint