初中語文作業(yè)的設計之我見

田美鳳

摘要：一堂語文課的成敗，不能僅靠語文老師的講，語文老師講的精彩不一定學生就會學的有效。學生是否學的有效，還要看學生是不是將所學及時鞏固、記憶、會運用。學生的鞏固、記憶、運用都要通過一定的方式呈現(xiàn)出來，要么是平時的作業(yè)練習，要么是考試測評，要么是在生活中會運用。

關鍵詞：初中語文；作業(yè)設計

不管是通過哪種渠道，都需要一個載體，而在語文教學過程中，經(jīng)常能夠承擔這個“載體”的便是語文作業(yè)。因此，語文教師要注重語文作業(yè)的設計，讓語文作業(yè)真正承擔起學生學以致用的目的。那么，什么樣的語文作業(yè)適合學生呢？我們不妨一起來探討一下。

一、預習式的語文作業(yè)適合學生預先認知

語文講授新課前布置一定的預習作業(yè)，對語文新課的講授會起到意想不到的效果。在新課講授前，語文教師針對新授課的教學內(nèi)容讓學生預先認知、閱讀、思考、討論、探究是非常有必要的，尤其是一些長文、難文或者文言文。在語文教學過程中，我是這樣來要求學生的：首先，從七年級開始，要求每位同學必須準備一本工具書，《現(xiàn)代漢語詞典》或《新華字典》。學生在做預習作業(yè)時，首先認真閱讀課文，將文中的生字難詞勾畫出來，利用工具書，標注出拼音，寫出詞語的意義。解決完字詞的問題后，學生可以根據(jù)自己的閱讀情況，結合課后思考練習題，再對照課文，把自己能夠解決的問題先解決掉，不能夠解決的寫出自己的疑問，待老師上課的時候再予以解決。七年級學生剛接觸文言文，不可避免地會有畏難情緒，面對學生學習文言文的困惑，老師要積極鼓勵學生借助工具書，結合課文中的注釋，或者利用現(xiàn)有的學習資料試著解說，嘗試著翻譯文言句子和整篇文章。多年的教學實踐證明，恰當?shù)念A習作業(yè)，能夠使語文教學事半功倍，學生也會學得更扎實。

二、鞏固遷移式的語文作業(yè)適合學生的靈活運用

鞏固遷移式的語文作業(yè)是語文作業(yè)設計中最為常用也最為有效的一種。它對學生鞏固已經(jīng)學習過的知識，靈活運用新知識，都會起到非常有效的作用。鞏固遷移式的語文作業(yè)練習形式是多種多樣的。在教學中，我經(jīng)常選用的是這樣的作業(yè)形式。其一，仿寫類。仿寫是要求學生根據(jù)現(xiàn)有的語段或者句子，仿照其形式、修辭手法、結構等寫類似的話或者句子。也可以讓學生仿照學習過的課文，進行仿寫訓練。例如學習完魯迅的《從百草園到三味書屋》，我讓學生仿照第二段“不只是……不只是……”進行仿寫訓練。學習完朱自清的《春》，讓學生仿照前三段的格式在寫幾句話。再如教完朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫景散文后，請學生仿照課文結構形式選擇自己所熟悉的景物，寫一篇關于春、夏、秋、冬的寫景文章。其二，續(xù)寫類。續(xù)寫也是鞏固學生所學的一個有效途徑。在續(xù)寫練習過程中，要求學生根據(jù)課文的背景資料、文體特征、思路、情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮自己的想象進行再創(chuàng)作。例如學習完安徒生著名作品《皇帝的新裝》后，我要求學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫游行大典結束后的故事，學生所續(xù)寫的《不敢穿新裝的皇帝》、《穿了新裝的后果》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文章，讀來令人捧腹。續(xù)寫還可以由老師出示作文訓練的開頭，讓學生按照作文開頭的思路發(fā)揮合理想象進行寫作。鞏固遷移式的作業(yè)設計，不僅適用于學生寫作訓練，還適合學生對課文內(nèi)容的深度理解以及拓展閱讀等。

三、積累式的作業(yè)設計適合學生的積淀發(fā)展

語文學習離不開一定量的積累，杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾也說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。可見積累在語言學習與運用中的重要性。從學生學習的實踐和過程來看，大量的閱讀和積累對學生語文素養(yǎng)的提升有極大的好處。為了讓學生感受到積累的莫大好處，在教學過程中我常常采用以下作業(yè)形式。其一，詞匯積累。學生詞匯量的大小決定了學生寫作能力和語言運用的能力的大小。為此，我經(jīng)常組織學生進行詞語接力比賽，看誰積累的詞匯多。也讓學生進行成語接龍，讓學生注重成語的積累和運用。為了讓學生把所積累的詞語和成語進行恰當?shù)倪\用，我讓學生選擇自己所積累的若干詞語進行寫話訓練，或者是編寫故事。這些練習，不僅增加了學生的詞匯量，也增強了學生運用詞語的能力，對學生注重積累詞語的學習習慣的培養(yǎng)也有極大的影響。其二，句子積累。中學生正處于模仿階段，語文教學中，要注重引導學生將模仿的重點放在積累和運用上。比如讓學生模仿自己所積累的某人的一句話，再寫一句話等等。為此，要引導學生注重積累中外名人名家的格言警句，注意在閱讀中外名著過程中將自己感觸最深的話語摘抄下來。摘抄的目的不是單純的為了寫下來，關鍵還要會用、能用。在教學中，我一般都會要求學生將自己所摘抄的名言警句按照學號每天都寫在黑板上，讓所有同學共同分享的同時受到心靈的撞擊。在進行寫作訓練時，我也會要求學生在自己的作文中有意識地引用自己所摘抄的名言警句，讓學生達到會用的目的。為了督促學生注重摘抄和積累，每學期我都會組織學生進行摘抄展覽，讓學生們相互看一看彼此的摘抄本，看誰摘抄的內(nèi)容更多、更豐富、更實用，對摘抄和積累做的好的同學予以獎勵。在讓學生積累的同時，我也將自己閱讀過程中遇到的好的文章、優(yōu)美的句子等與學生一起分享，通過教師的示范力量讓學生學會積累，注重積累，從積累中獲得更多的教益。積累式的作業(yè)有利于讓學生養(yǎng)成良好的讀書看報的習慣，對學生積淀和發(fā)展有莫大的好處，一定要引導學生堅持去做。endprint