幼兒思維發(fā)展與語(yǔ)言教學(xué)淺探

高杰

摘要：幼兒是個(gè)體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，把握好這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有利于幼兒的語(yǔ)言能力獲得更大的提高。本文從幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)著手，就如何開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展思維，扎實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；思維

一、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。這是孩子個(gè)體發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，不僅身體生長(zhǎng)速度快，而且在思維、心理、認(rèn)知等各方面的發(fā)展也比較迅速，在了解未知世界的過(guò)程中，這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)效率比較高，領(lǐng)悟程度也高，容易掌握各種基本技能。

1、求知欲強(qiáng)，模仿能力高

2～3歲的孩子活潑好動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)身邊的各種事物。這時(shí)候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開(kāi)始用語(yǔ)言與人交往，先是在周?chē)h(huán)境潛移默化的影響和模仿下，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的一字一詞表達(dá)自己的意思，經(jīng)過(guò)思維的整合和模仿，逐漸組合成簡(jiǎn)單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運(yùn)用語(yǔ)言清楚表示自己的意思。

2、感知能力迅速提高

幼兒的各種感覺(jué)，都在生活中迅速地完善著。這時(shí)幼兒通過(guò)運(yùn)用眼、耳、鼻等多種感官，已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，準(zhǔn)確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過(guò)手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)自己身體的一些感覺(jué)，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備基本能力。

3、記憶力強(qiáng)，伴隨理解記憶

幼兒是記憶力發(fā)展的高峰期，在成人的教導(dǎo)下能夠很快地背古詩(shī)、唱兒歌，而且能有意識(shí)地記住他接觸的人和事，同時(shí)他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎(chǔ)上記憶事物，在腦海中能反映出這個(gè)世界的表象，表現(xiàn)出記憶力較強(qiáng)。

二、幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言絕不是與生俱來(lái)的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中， 通過(guò)學(xué)習(xí)和言語(yǔ)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)的。由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展密切相關(guān)，所以語(yǔ)言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。一方面，語(yǔ)言會(huì)受到思維發(fā)展的限制。例如，詞匯的積累、語(yǔ)言習(xí)慣的正誤、語(yǔ)句表達(dá)是否恰當(dāng)?shù)榷际艿剿季S的影響；另一方面，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言又可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，打破思維的限制，獲得不斷發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是發(fā)展思維的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達(dá)能力等方面，這就要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，正確指導(dǎo)幼兒多角度認(rèn)知世界，并積極鼓勵(lì)他們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言去描述事物和表達(dá)自己的意愿。

三、開(kāi)展幼兒言語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1、教師應(yīng)發(fā)揮好示范作用

前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園中學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學(xué)與生活中使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話確保語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，在跟幼兒交流的過(guò)程中流暢地表達(dá)語(yǔ)句，語(yǔ)速平緩，用詞得當(dāng)，意思應(yīng)直白表述，盡量不犯錯(cuò)，在幼兒面前樹(shù)立起語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)得體的榜樣。此外，教師在教學(xué)中還要注意把握幼兒的心理，發(fā)揮身體語(yǔ)言的作用進(jìn)行情感教育，如對(duì)幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對(duì)教師的信任感，讓幼兒更聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。

2、豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)言語(yǔ)的趣味性

在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，已經(jīng)不再局限于過(guò)去那種看圖說(shuō)話、看圖講故事的教學(xué)形式，加上幼兒逐漸具備了基本的感知能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、播放動(dòng)聽(tīng)的兒歌音樂(lè)以及有趣的動(dòng)物對(duì)話，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的各種感官，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，

3、注重活動(dòng)課堂教學(xué)，集中幼兒學(xué)習(xí)注意力

僅是坐在教室里學(xué)習(xí)對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)講顯然是不合適的，幼兒沒(méi)有收到太多所謂規(guī)則的約束，他會(huì)在允許的活動(dòng)范圍內(nèi)，尋找自己認(rèn)知的目標(biāo)，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會(huì)促使他停下學(xué)習(xí)活動(dòng)，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著蝴蝶跑，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)受到影響。這時(shí)教師也可以利用身邊的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)幼兒對(duì)蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)問(wèn)題也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)展活動(dòng)課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語(yǔ)言文字描述這些活動(dòng)的情況，這樣既符合幼兒的性格特點(diǎn)，也可以鍛煉幼兒的言語(yǔ)使用能力。

4、家校結(jié)合，多方式培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

幼兒處于腦部發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒對(duì)事物的接收能力特別強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)相互配合，把握幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的關(guān)鍵期。例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)給幼兒買(mǎi)點(diǎn)讀機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒通過(guò)模仿點(diǎn)讀機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)讀寫(xiě)，并且還會(huì)顯示運(yùn)用語(yǔ)言的生活場(chǎng)景，讓幼兒懂得在生活中運(yùn)用，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論在家中還是幼兒園，幼兒的言語(yǔ)教育都應(yīng)得到耐心的循循誘導(dǎo)才能進(jìn)步更快。

四、總結(jié)

幼兒是語(yǔ)言能力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的，我們?cè)诮虒?dǎo)幼兒的過(guò)程中應(yīng)以幼兒的思維發(fā)展為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方式不斷地突破幼兒的思維高度，從而達(dá)到一個(gè)新高度。在這過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)揮著不可替代的重要作用。語(yǔ)言是一門(mén)充滿無(wú)窮魅力的藝術(shù)，要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，幼兒教師要加以掌握規(guī)范化的語(yǔ)言，注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，家長(zhǎng)也要規(guī)范自身的言行，共同幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。endprint