淺談小學語文小組合作學習

齊建詠

摘要：新課程倡導的三大學習方式之一的"合作學習"，作為一種教學模式，在語文課程教學中不乏身影。這種教學模式，是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。

關(guān)鍵詞：小學語文；小組合作

怎樣優(yōu)化合作學習過程，讓學生"在合作中學會學習，在學習中學會合作"呢？如何充分體現(xiàn)學生的主體性、互補性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神呢？

1.合理組建成員，建立合作學習常規(guī)

在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補"的原則，一般安排4——6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學習較好并且樂于助人、有合作精神的人擔任。組長按學習的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，輪流讓每個組員當一當組長，展示展示他們的領(lǐng)導和組織能力，體驗一下成功的喜悅。

在每次合作學習中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學習內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學生都有可能成為本組代表，使每位學生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。

2.發(fā)揮合作功能，把握合作學習時機

合作學習并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與。

2.1 參與預習之合作。課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，更是提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習《田忌賽馬》時，先激發(fā)學生預習的愿望。我說："戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？"學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

2.2 共戰(zhàn)課堂之合作。小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學習熱情。

在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論過程中，學生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.3 課外拓展之合作。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。

在學完《將相和》后，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習：在"負荊請罪"這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。"人非圣賢，孰能無過""男兒膝下有黃金"等名言警句充分運用。"郁郁蔥蔥的樹林之間，云雀嘖嘖"的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學習，學生的口頭表達能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。

3.注重合作評價，激勵合作學習興趣

語文合作學習在一定程度上為每個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學習也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學習中不可缺少的一環(huán)。

小組合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)全體學生都得到發(fā)展的目標。 小組合作學習變學生從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變。小組合作學習中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵學生強烈的探索愛好和欲望。教師走入學生，參與其中，把握情況，適時點撥，保證小組學習有效進行，關(guān)注個體資源的顯現(xiàn)與生成，促進群體認知深入發(fā)展。我認為，可以從這幾方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

第一：學會傾聽。在組織教學時，討論的目的之一是讓同學們的思想得到交流，那么在別人回答時，教師要引導學生傾聽別人的答案，不管別人回答的如何。學生都要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。

第二：學會質(zhì)疑。在小組活動中，教師應(yīng)鼓勵學生敢向"文本"挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問，立即追問為什么；有不同見解時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學們沒想到的，要勇于補充，與他人共享。

第三：學會表達。學生有時不善于表達，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題；有的學生語言羅嗦，表達不明；有的學生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對學生表達的內(nèi)容啟發(fā)點撥，多作正面評價與鼓勵。使每位學生都能體現(xiàn)在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學習習慣，為學習取得成功提供保證。

總之，小組合作學習有效的實施不是早上栽樹，晚上乘涼的事，要通過一點一滴的積累，教師與學生不懈的努力，才能逐步走向成功。在教學過程中，教師要不斷的分層鍛煉我們的學生，讓學生養(yǎng)成與他人合作學習的習慣，從不同的思想交流中，吸取不同層次的更多的知識。endprint