科學(xué)組建英語合作學(xué)習(xí)小組的策略

王海玲

新課改中如何提高英語學(xué)習(xí)能力，本文以小組合作學(xué)習(xí)為突破口，強(qiáng)調(diào)要改變教師為中心，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育課程改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中長期存在著：“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，英語課堂教學(xué)里的學(xué)生處于被動接受知識的局面，難以達(dá)到學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的，筆者通過實(shí)際的課題研究認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂的運(yùn)用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力，彌補(bǔ)了我國大班額班級授制的不足。能大面積地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

何為合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”是通學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)中，小組成員，通明確的責(zé)任分工和彼此互助來完成共同的目標(biāo)任務(wù)，具體而言，合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力及小組成員間的合作、互助完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分。

合作學(xué)習(xí)的策略有哪些？

1、合理科學(xué)的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在我實(shí)施的課題研究中，為了合作學(xué)習(xí)開展的長期性和穩(wěn)定性，我采取了按座次就近組合的方式進(jìn)行分組，開學(xué)初任課教師根據(jù)班上學(xué)生成績及平時表現(xiàn)情況，兼顧性別、年齡、能力等因素地行分組。

2、創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體。將任務(wù)型教學(xué)溶入合作學(xué)習(xí)中，各小組以教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，教師要求學(xué)生先分工再合作，最后教師通過課堂評比競賽，將個人成績記錄好并匯總成為小組成績，再與其他小組進(jìn)行比較，根據(jù)活動規(guī)則，給予相應(yīng)加分。這種任務(wù)型教學(xué)可通過以下的活動來去實(shí)現(xiàn)：

①合作學(xué)習(xí)單詞：教師要求學(xué)生先獨(dú)立地去預(yù)習(xí)生詞，包括發(fā)音、拼寫。不懂的再向成績好的同學(xué)請教，課堂上教師通過對合作小組進(jìn)行朗讀、拼寫、聽寫等競賽檢查學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)成績記入小組成績當(dāng)中再與其他小組進(jìn)行比較。

②合作完成對話：教師可根據(jù)課程進(jìn)度布置任，由組長安排到小組成員中去，進(jìn)行角色扮演，教師規(guī)定每個角色只能由一人擔(dān)任，這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)大的角色，而后進(jìn)生也得到了開口鍛煉，教師也可以抽取各小組的同號學(xué)生進(jìn)行臨時組合表演。

③合作學(xué)習(xí)閱讀：對于長篇課文的閱讀理解，教師提出一些問題，通過現(xiàn)場口譯，課后提問等競賽，督促學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

④合作處理試卷：教師要求學(xué)生每次試卷發(fā)下來后先自已獨(dú)立認(rèn)真訂正，經(jīng)過自己的再次訂正還不正確的，應(yīng)請教本小組的優(yōu)等生了。鼓勵優(yōu)生主動幫助后進(jìn)生，培養(yǎng)他們關(guān)心弱者，助人為樂的品格。

教師靈活組織以上活動并通過課堂競賽，單元競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。

3、如何體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成績。為使小組間的合作學(xué)習(xí)成果得到恰當(dāng)?shù)脑u價和激勵，教師要制定一張體現(xiàn)個人和小組成績的情況統(tǒng)計(jì)表，張貼在班級成績評比欄的墻上，作為學(xué)生及小組的成長記錄，可使用一學(xué)期，表格大致可分，平時學(xué)習(xí)和單元測驗(yàn)兩部分。

4.口語交際能力的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)一門語言最終的目的是學(xué)會運(yùn)用這門語言。而開口說則是語言交流最基本也最重要的表達(dá)方式。因此教師在組織合作學(xué)習(xí)活動時應(yīng)充分鼓勵學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交流?？谡Z交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動的始終。教師在這方面應(yīng)起示范帶頭作用，教師的課堂日常用語有：

表示贊揚(yáng)鼓勵的：

Take it easy！ You can do it.

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發(fā)揮教師能動作用，建立健全評價機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者，教師的角色意識具體體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)意識、激發(fā)意識、參與意識、監(jiān)控意識、反饋意識。

為了健全評價機(jī)制，首先學(xué)生必須朝著一個共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于小組所有成員進(jìn)行有效的個別學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)的成功，不僅在于能否達(dá)到某個小組目標(biāo)，更重要的在于它能否提高小組中每個成員的成績，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制；確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中，不僅個人主動努力，并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。

在初中英語教學(xué)中《新課標(biāo)》提高了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言交際能力”轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，如何在有限的時間內(nèi)有效利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效益，這是個大問題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”為解決這一問題提供了可能的途徑，研究表明，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并在實(shí)踐中真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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